іяльності, від ставлення до справи, від сформованих звичок. Відволікаючись, людина змінює об'єкт уваги мимоволі; перемикаючи увагу, він ставить мету зайнятися чимось або відпочити. Висуваючи в процесі діяльності нові завдання, ми переносимо увагу з одного об'єкта на інший або з одного його боку на іншу.
Таким чином, у дошкільному віці спостерігається два види уваги: ??мимовільне - від орієнтовної реакції на сильні подразники до зосередженості на незвичайному, несхожій, значимому (залежно від суб'єктивного досвіду) і довільне - від регулювання дій з боку дорослого до саморегуляції і самоконтролю у відповідності з метою та прийнятими способами дії. Обидва напрямки тільки визначилися в дошкільному віці, але в перспективі саме вони приведуть до розвитку уваги школяра. [6, с. 253] Високого розвитку досягає мимовільна увага в дошкільному віці. Поява нових інтересів, участь у нових видах діяльності змушують дитини зосереджуватися на таких сторонах дійсності, які раніше залишалися непоміченими.
Висновок до розділу I
Увага - це складне багаторівневе явище, що породжує безліч суперечок в психології пізнавальних процесів. Труднощі вивчення уваги визначається тим, що воно знаходиться в тісному зв'язку з іншими психічними процесами.
Увага класифікується по об'єкту (чуттєве та інтелектуальне), по зацікавленості (безпосереднє, опосередковане, апперцептивно), за ступенем необхідних зусиль, ступеня активності свідомості (пасивне, мимовільне, активне, довільне).
Розвиток дитини в дошкільному віці полягає в підготовці загальних, вихідних людських знань і умінь, психічних якостей і властивостей особистості, які потрібні кожній людині для життя в суспільстві. До них відносяться оволодіння мовою, вживання предметів побуту, розвиток орієнтування в просторі та часі, розвиток людських форм сприйняття, мислення, уяви і т.д., формування основ взаємовідносин з іншими людьми.
У дошкільному віці спостерігається два види уваги: ??мимовільне - від орієнтовної реакції на сильні подразники до зосередженості на незвичайному, несхожій, значимому (залежно від суб'єктивного досвіду) і довільне - від регулювання дій з боку дорослого до саморегуляції і самоконтролю у відповідності з метою та прийнятими способами дії. Обидва напрямки тільки визначилися в дошкільному віці, але в перспективі саме вони приведуть до розвитку уваги школяра. Високого розвитку досягає мимовільна увага в дошкільному віці. Поява нових інтересів, участь у нових видах діяльності змушують дитини зосереджуватися на таких сторонах дійсності, які раніше залишалися непоміченими.
увагу психіка дошкільник
Глава II. Особливості розвитку уваги у дітей дошкільного віку
. 1 Характеристика об'єкта і методів дослідження
Визначення рівня психічного розвитку дитини є найважливішим напрямком в діяльності психолога. Завдання такого роду часто виникають в процесі виховання дітей.
У теоретичній главі ми висвітлили основні підходи до вивчення розвитку уваги у дітей дошкільного віку та матеріали по формуванню дій, що забезпечують стійкість уваги. Слід зазначити, що увага - це найважливіша якість, яке характеризує процес відбору потрібної інформації і відкидання зайвої. Основна зміна уваги в дошкільному віці полягає в тому, що діти вперше починають керувати своєю увагою, свідомо направляти його на певні предмети, явища, утримуватися на них. Крім ситуативних засобів, які організовують увагу у зв'язку з конкретною приватної завданням, існує універсальний засіб організації уваги - мова. Спочатку дорослі організовують увагу дитини за допомогою словесних вказівок. Йому нагадують про необхідність виконувати задана дія, враховуючи при цьому ті чи інші обставини. Пізніше дитина починає сам позначати словесно ті предмети і явища, на які необхідно звертати увагу, щоб домогтися потрібного результату.
У міру розвитку плануючої функції мови дитина знаходить здатність заздалегідь організувати свою увагу на майбутньої діяльності, сформулювати словесно, на що він повинен орієнтуватися.
Протягом дошкільного віку використання мови для організації власного уваги різко зростає. Це проявляється зокрема, в тому, що виконуючи завдання за інструкцією дорослого, діти старшого дошкільного віку проговорюють інструкцію в десять-дванадцять разів частіше, ніж молодші дошкільнята. Таким чином, довільна увага формується в дошкільному віці із загальним зростанням ролі мови в регуляції поведінки дитини.
Дослідно? експериментальною базою стало ГУО «ясла-садок № 89» м Могильова. Дослідження проводилися в середній групі «Б». В експерименті брало участь 20 осіб, 7 дівчаток і 13 хлопчиків.
