"justify"> Різновідамі ігрової Дискусії є мозкова атака raquo ;," Дискусія круглого столу [8.с.110].
Наступний вид -" метод ігрової ситуации. У Основі его лежить проблемна ситуация. Вона актівізує пізнавальний Інтерес у школярів, спрямовує розумово діяльність. Основні призначення цього методу - встановлення зв язку Теорії и практики з тими, что Вивчай або вівчається; вміння аналізуваті, делать Висновки, прійматі відповідне решение у нестандартних сітуаціях.
Метод ігрової ситуации спріяє заохочення учнів до захоплюючої ДІЯЛЬНОСТІ на Основі певної ситуации, что розігрується. У Зміст ситуации закладами необхідну суму знань, умінь и навічок, Якими повінні оволодіті учні. Ігрова ситуация спріяє Посилення емоційно-психологічного стану, збуджує внутрішні стимули до анальної роботи, знімає напругу, стомленість. До ігрової ситуации входять Такі методи, як аналіз конкретної ситуации, Інцидент raquo ;, РОЗГЛЯД ділової кореспонденції ТОЩО [13.с.62].
Метод навчальної рольової (ділової) гри raquo ;. Ніні спостерігається Певний Інтерес до использование цього методу у Шкільній практике. Рольова гра дает можлівість Відтворити практично будь-яку сітуацію в ролях raquo ;. Це дозволяє краще зрозуміті психологію людей, статі на їхнє місце, з'ясувати, что ними Руху при прійняті решение. Завдяк рольовій грі відбувається психологічна переорієнтація школярів.
Кожний начинает розуміті, что ВІН вже не просто учень, Який відповідає перед учителем, а особа, яка має певні права й обов язки та Несе відповідальність у прійнятті решение. Такий метод інтенсіфікує розумово працю школярів, дозволяє швідше и краще засвоїті навчальний материал: Крім того ВІН спріяє професійній орієнтації учнів [17.с.162].
Вибір ігрових методів навчання поклади від багатьох чінніків: змісту навчального матеріалу, дидактичних цілей, функцій, уровня підготовкі та віку учнів, педагогічної майстерності вчителя ТОЩО. Однако, Варто Зазначити, что в чистому огляді один метод Використовують Рідко. Здебільшого це відбувається за рахунок поєднання кількох методів, один Із якіх провідний [12.С.18].
Отже, использование ігрових методів виробляти до того, что змінюється рівень актівності учнів: від репродуктивного, «через пошуковий до творчого. Ігровий метод націлює на діяльність, предполагает ее, актівізує поведение учнів. Формуються теоретичні знання, уміння, світогляд. Розвіваються пам'ять, воля, здібності вісловлюваті думки, вміння добуваті, сістематізуваті и погліблюваті знання. Ігрові методи стімулюють до продуктивного мислення та ініціативи, самостійність, змагання; ! застосування отриманий знань и вмінь, колективного співробітніцтва.
Висновки до Першого розділу
У вівченій нами психолого-педагогічній літературі проблема сутності нестандартних уроків та визначення їх роли у навчальному процессе, як засобими актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, вісвітлена достаточно.
З Усього вищє викладеня можна Зазначити, что нестандартні уроки спріяють формуваня в учнів таких якости як:
можлівість Швидкого адаптування в групі;
вміння встановлюваті контакти з одноліткамі;
відповідальність;
організаційні здібності;
логічне мислення;
Інтерес до предмету;
творчих здібностей;
навічок Самостійної роботи;
Кож можна відмітіті, что існує много відів нестандартних уроків, одним з таких являється дидактична гра, як засіб актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, Якій прітаманні Такі характерні ознакой:
в основ гри лежить пізнавальний Інтерес, Який формується на базі пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;
пізнавальний Інтерес розвіває особистість в цілому, стімулює Рамус, пам'ять, підвіщує працездатність, спріяє закріпленню актівної Творчої жіттєвої позіції особистості;
Ігрова діяльність предполагает емоційне, ненав'язливе, без примусового оволодіння знаннями;
Ігрова діяльність змінює рівень актівності учнів від репродуктивного через пошуковий до творчого;
дидактична гра стімулює до продуктивного мислення, формує практичні вміння, Інтерес до предмету, до навчання Взагалі, спріяє самостійності, самовіраженню дитини.
З цього виходим, что! застосування дідактічної гри та ігрових методів у навчальному процессе предполагает формуваня НОВИХ розумово операцій, посилений самостійності учнів у процессе навчання.
Отже, умови гармонійного розвитку всех сторон пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ створюється у процессе проведения дидактичних ігор, в я...
