Лисичка-сестричка, Вовчик-братик, Кабан-іклан, Ведмідь-набрідь).
Вправи на відтворення діалогів (в особах).
Придумай відповідь співрозмовніка до кожної Із запропонованіх СИТУАЦІЙ.
Сінку, сходи будь ласка в магазин.
Ольго Іванівно, давайте я розд зошити.
Ой, впустила книжку!
У тобі розстібнувся портфель!
Спробуйте придумат Розмови, яка відбулася между хлопчиком и дівчінкою. Розіграйте діалог перед класом.
опорні слова: люблю, подобаються, прігостіті, бери, ще, є.
Приклад діалогу:
Антоне, ти любиш яблука?
Так, смороду мені дуже подобаються.
Я хочу прігостіті тобі. Візьми, будь ласка.
Альо ж тоді у тобі не буде!
Бери. У мене ще є!
Дуже дякую тобі, Ірінко!
уяви, що ти на прогулянці й решил піті на ковзанка. Як ти про це скажеш другові? Що ти Йому запроп?? нуєш? Яка между вами відбудеться розмова?
ДОДАТОК В
Засоби виконан СОЦІАЛЬНИХ ролей
Пропонуємо ОКРЕМІ види роботи, спрямовані на формирование комунікативно-мовленнєвих умінь, и проілюструємо їх засобими виконан СОЦІАЛЬНИХ ролей.
Розповідь за власним малюнком, СПОСТЕРЕЖЕННЯ, досвідом.
Доцільно Запропонувати учням спочатку намалюваті том, что смороду бачили, ідучі дорогою до школи, а потім, з опорою на свой Малюнок, розказати про це однокласників.
. Вісловлювання ланцюжки .
Цей вид вправо є особливо корисностям у процессе формирование загально-мовленнєвих умінь за аналогією до бланках вчителя. Окрім того, во время виконан подобной Вправи учні вчаться слухати співбесідніка НЕ ??перебіваючі его. Педагог предлагает учням розказати про себе за качаном, Який задає сам. Наприклад: Найбільше я люблю їсти ... або грата з ... raquo ;. Моя мама радіє, коли я ... raquo ;. Я найбільше люблю ... (що робити)? Мені весело (у мене гарний настрій), коли ... raquo ;. Щоб залучіті всех учнів до вісловлювання, можна скористати грою Естафета raquo ;, во время якої Кожний после побудова вісловлювання передает естафету (це может буті клубочок ниток, м'ячик и т.д.) ІНШОМУ.
. Створення СИТУАЦІЙ для спілкування в парах з метою одержании информации.
Вчитель предлагает шкірному учневі звернута до свого сусіда Із запитаня и дізнатіся про Щось, например, про том, что ВІН любити делать найбільше (або: чи є в него братик або сестричка; что подарували Йому Дід Мороз и т. д.). Можна дати Завдання дізнатіся про Щось удома в батьків.
Чи не рекомендується давати учням одночасно более одного комунікатівного Завдання. При цьом Важлива є чіткі інструкції относительно качана спілкування та его Закінчення (можна використовуват різноманітні сигналіз: звукові, зорові, например, малюнки Із збережений закритого та відкритого ротика). После того, як діти поспілкуються, вчитель має Запитати в Деяк учнів про том, что смороду дізналіся.
. Інсценізація прослуханіх чі колективно Складення казок, оповідань.
На початкових етапі діти лишь відтворюють реплікі героїв казок (таких, як например, Ріпка raquo ;, Колобок ) з відповідною інтонацією, а Згідно імпровізують, передаючі Основний Зміст реплік героїв своими словами.
Інсценівка Стежинка до Лісової школи .
Вчитель сообщает, что надійшов лист від лісовіх мешканців, Які запрошуються першокласників до собі в Гості до Лісової школи, но адресою звірята не вказано. Для того, щоб найти дорогу до Лісової школи, треба Запитати в звірів, Які зустрінуться в лісі, де вона находится. (Вчитель спрямовує дітей на вживанию слів ввічлівості, щоб даже хижі звірі відповідалі ОХОЧЕ ). Далі педагог прізначає дітей на роли вовка raquo ;, ведмедя raquo ;, лисички raquo ;, кабана (смороду одягають відповідні маски-шапочки и стають біля дошки). Усі Інші Виходять Із-за парт и прямують до лісу (імітують ходу). (Увага! Для орієнтації тихий, хто розповідатіме про дорогу, доцільно на дошці намалюваті піктограму (схематично зображення) руху и проговоріті слова: прямо, праворуч, вокруг, через місточок, галявина.) Діти, зустрічаючі вовка raquo ;, потім - laquo ; ведмедя та ін., запітують у них, як пройти до Лісової школи, ті - відповідають. (Наприклад: Ідіть прямо, біля сосни повернете праворуч, а там, біля пенька, спітаєте лисичку и т. Д. .., А на галявіні буде лісова школа ).
. Розігрування мовленнєвих СИТУАЦІЙ, Складення на Осно...
