дальшої психологічної допомоги учням.
Відсутність комплексного психолого-педагогічного обстеження дітей при вступі до школи призводить до того, що вчасно не виявлені дисгармоничность або легкі відхилення в розвитку породжують невиправні дефекти виховання та освіти.
психологічний фізіологічний дитина школа
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРОБЛЕМ ПІДГОТОВКИ ДІТЕЙ ДО ШКОЛИ У дошкільному закладі
.1 Дослідження готовності дітей до навчання в школі
Відповідно до програми експерименту нами, спільно з психологом Дитячого Клубу «Мультик» була проведена діагностика рівня готовності дітей до шкільного навчання за методикою Л.А. Ясюкова в квітні 2013 року.
У відповідності з темою курсової роботи ми наводимо результати по готовності даних дітей, де буквами позначені рівні:
В - високий,
С - середній,
Н - низький.
(Докладно дані представлені в таблиці 1)
Таблиця 1
Результати діагностики психологічної готовності дошкільників до шкільного навчання
ФІ ребенкаМотіваціонная готовностьІнтеллектуальная готовностьПознавательная готовностьЛічностная готовностьОбщій рівень готовностіІванова ВВВВВВСеребряков ДСВВВВСеребряков ВВСВВВЕмельянова ВВВВСВПетрова СВСВВВГулевскіх АССВВВСКузнецов АВВСВВСоколов АНССССЗикова ДССВВСВРагулін ДННСССНБуркова ДВВВВВСедова КНННННСергіенко ССВСССДанілова ДСССССКоробов АСССВС
Аналіз отриманих даних дозволяє розділити дітей на 5 груп: дошкільнята з високим рівнем психологічної готовності (6,6%), дошкільнята з рівнем вище середнього (13,2%), дошкільнята із середнім рівнем підготовленості (40 %), з рівнем нижче середнього (6,6%), і з низьким рівнем психологічної готовності (33,3%).
Отримані дані говорять про недостатній рівень сформованості готовності дітей дошкільного віку, тому до моменту вступу до школи залишається не так багато часу, а ступінь сформованості значущих і необхідних ознак низька.
У відповідності з темою роботи, цілями і завданнями, нами були запропоновані рекомендації щодо організації діяльності педагога, спрямованої на формування готовності дітей дошкільного віку до шкільного навчання.
.2 Рекомендації для вихователів
При несформованості позитивного ставлення до школи необхідно приділити дитині якомога більше уваги. Спілкування з ним повинно будуватися не в шкільній, а в дошкільній формі. Воно повинно бути безпосереднім, емоційним. Від такої дитини не можна строго вимагати дотримання правил шкільного життя, не можна лаяти і карати його за їх порушення. Це може призвести до прояву стійкого негативного ставлення до школи, вчителю, вченню. Необхідно дочекатися поки дитина сама, спостерігаючи за іншими дітьми, прийде до правильного усвідомлення свого становища і випливають з нього вимог до поведінки. Для підвищення рівня розвитку мислення й мови дуже велике значення має участь дитини в колективних іграх в позаурочний час. Потрібно частіше доручати йому виконання ролей, що вимагають прийняття будь-яких рішень, активного мовного спілкування з іншими дітьми.
Не треба намагатися натренувати дитини на виконання у розуміння завдань типу тих, які наведені в методиках. Це дасть лише видимість успіху, а при зіткненні з будь-яким новим для нього завданням він виявиться також бесполноценним, як раніше. При низькому рівні розвитку мислення й мови необхідно з самого початку навчання додаткові індивідуальні завдання, спрямовані на більш повне засвоєння навчальної програми. Надалі ліквідувати утворилися прогалини буде важче. Корисно збільшити обсяг пропедевтичних знань (особливо з математики). При цьому не потрібно поспішати з виробленням навичок: працювати над розумінням матеріалу, а не над швидкістю, точністю і безпомилковістю відповідей на питання або виконання яких-небудь дій.
Недостатній рівень розвитку образних уявлень - одна з найчастіших причин труднощів у навчанні не тільки 6-7 річних дітей, а й значно пізніше (аж до старших класів). Разом з тим період їх найбільш інтенсивного формування припадає на дошкільний і початок молодшого шкільного віку. Тому, якщо у дитини, що надходить школу, є недоліки в цій області, то їх треба постаратися якомога швидше компенсувати.
Для розвитку образних уявлень надзвичайно велике значення має образотворча і конструктивна діяльність. Потрібно в позаурочний час стимулювати заняття малюванням, ліпленням, аплікацією, конструюванням з будівельного матеріалу і різних конструкцій. Корисно давати аналогічні домашні завдання: намалю...
