Реферат Розвиток в учнів навчально-пізнавальної діяльності на уроках біології

і умінь, повідомлення теми, мети і завдань уроку;

· осмислення змісту і послідовності застосування практичних дій при виконанні майбутніх завдань;

· самостійне виконання учнями завдань під контролем вчителя;

· узагальнення і систематизація результатів виконаних завдань;

· підведення підсумків уроку і постановка домашнього завдання.

Урок узагальнення та систематизації знань

На уроках узагальнення та систематизації знань виділяють найбільш загальні й істотні поняття, закони та закономірності, основні теорії та провідні ідеї, встановлюють причинно-наслідкові та інші зв'язки і відносини між найважливішими явищами, процесами, подіями, засвоюють широкі категорії понять і їх систем та найбільш загальні закономірності.

Процес узагальнення та систематизації знань припускає таку послідовність дій: від сприйняття, осмислення й узагальнення окремих фактів до формування понятті, їх категорій і систем, від них - до засвоєння більш складної системи знань: оволодіння основними теоріями і ведучими ідеями досліджуваного предмета. У зв'язку з цим, в уроці узагальнення та систематизації знань виділяють такі структурні елементи:

· постановка мети уроку і мотивація навчальної діяльності учнів;

· відтворення і корекція опорних знань

· повторення і аналіз основних фактів, подій, явищ;

· узагальнення і систематизація понять, засвоєння системи знань і їх застосування для пояснення нових фактів і виконання практичних завдань;

· засвоєння провідних ідей і основних теорій на основі широкої систематизації знань;

· підведення підсумків уроку.

Урок перевірки та корекції знань і вмінь

Контроль і корекція знань і вмінь здійснюється на кожному уроці. Але після вивчення однієї або декількох підтем або тим вчитель проводить спеціальні уроки контролю й коригувати, щоб виявити рівень оволодіння учнями комплексом знань і умінь, і на його основі прийняти певні рішення щодо вдосконалення навчального процесу.

При визначенні структури уроку контролю і корекції, доцільно виходити з принципу поступового наростання рівня знань і вмінь, тобто від рівня усвідомлення до репродуктивного і продуктивного (конструктивного) рівнів. При такому підході можлива наступна структура уроку:

· ознайомлення з метою та завданнями уроку, інструктаж учнів з організації роботи на уроці;

· перевірка знань учнями фактичного матеріалу і їх умінь розкривати елементарні зовнішні зв'язки в предметах і явищах;

· перевірка знань учнями основних понять, правил, законів і умінь пояснити їх сутність, аргументувати свої судження і наводити приклади;

· перевірка вмінь учнів самостійно застосовувати знання в стандартних умовах;

· перевірка вмінь учнів застосовувати знання у змінених, нестандартних умовах;

· підведення підсумків (на даному і наступних уроках).

Комбінований урок

Комбінований урок характеризується постановкою і досягненням кількох дидактичних цілей. Їх численними комбінаціями визначаються різновиди комбінованих уроків. Традиційною є наступна структура комбінованого уроку:

· ознайомлення з темою уроку, постановка його цілей і завдань;

· перевірка домашнього завдання;

· перевірка знань і вмінь учнів з пройденого матеріалу;

· виклад нового матеріалу;

· первинне закріплення вивченого матеріалу;

· підведення підсумків уроку і постановка домашнього завдання.

Поряд з традиційною, на практиці навчання широко використовуються й інші види комбінованих уроків. Наприклад, комбінований урок, метою якого є перевірка раніше вивченого та ознайомлення з новим матеріалом, може мати таку структуру:

· перевірка виконання домашнього завдання;

· перевірка раніше засвоєних знань;

· повідомлення теми, мети і завдань уроку;

· виклад нового матеріалу;

· сприймання та усвідомлення учнями нового матеріалу;

· осмислення, узагальнення і систематизація знань;

· постановка домашнього завдання.

Структура комбінованого уроку багато в чому дублюється і при конструюванні так званих модульних уроків. Вони характеризуються постановкою і досягненням кількох дидактичних цілей, ...