ектної діяльності. Методи розвитку досвіду творчої проектної діяльності багатогранні: вони надають педагогу можливість імпровізації на уроці, але з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей учнів.
Таким чином, навчальний проект з точки зору вчителя - це дидактичний засіб, що дозволяє навчати проектування способу вирішення проблеми шляхом вирішення завдань, що випливають з цієї проблеми при розгляді її в певній ситуації [23].
Сполучною ланкою між класною і позакласної роботою є елективні курси.
«Курси за - обов'язкові для відвідування курси за вибором учнів, що входять до складу профілю навчання для старшої ланки». Курси за пов'язані із задоволенням індивідуальних освітніх інтересів, потреб і схильностей кожного школяра, спрямованих на формування компетенцій.
Курси за мають дуже широкий спектр функцій і завдань:
забезпечують підвищений рівень освоєння однієї з профільних навчальних предметів, його розділу;
служать освоєнню суміжних навчальних предметів на міждисциплінарній основі (наприклад, «Математична статистика», «Комп'ютерна графіка», «Історія мистецтв», «Декоративно - прикладне мистецтво»);
забезпечують більш високий рівень освоєння одного (або кількох) з базових навчальних предметів (наприклад, Електа з літератури «Особливості типів мовлення»;
сприяють формуванню умінь і способів діяльності для вирішення практично значущих завдань;
забезпечують безперервність профорієнтаційної роботи;
допомагають усвідомлено вибрати життєвий шлях;
сприяють придбанню школярами освітніх результатів для успішного просування на ринку праці (наприклад, електіви «Діловодство», «Фінансовий облік», «Ділова англійська мова»).
Мета викладання елективних курсів - орієнтація учнів на індивідуалізацію навчання і соціалізацію, на підготовку до усвідомленого і відповідального вибору сфери майбутньої професійної діяльності. Перед елективних курсів стоїть ряд завдань:
розширити знання з досліджуваних предметів;
забезпечити більш високий рівень знань, умінь і навичок;
сприяти активному самовизначенню, у тому числі і професійному;
формувати і розвивати пізнавальний інтерес до предметів;
розвинути творчі здібності [36].
Висновки по першому розділі
У даній главі ми розглянули такі поняття, як «обдарованість» і «творча обдарованість». Виділили основні види обдарованості. Ми вивчили роботи вчених (С.Л. Рубінштейн, Д.Н. Ушаков, Б.М. Теплов, А. Біне, Дж. Гілфорд), які дали свої погляди про обдарованість, засобах його прояви і методах розвитку. Вивчивши всі особливості творчої здібності, ми погодимося з переконанням П. Торренса про те, що творча здатність не завжди розвинена у дітей з високим показником IQ. Поняття «творча обдарованість» виявився спірним для вчених, не всі згодні з виділенням його як окремий вид обдарованості.
Так само в цій главі розглянуті форми і засоби розвитку творчих здібностей: гра, позакласна робота, гурток, проектна діяльність, елективні курси.
РОЗДІЛ 2. елективних курсів ЯК СКЛАДОВІ ПРОФІЛЬНОЇ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ ПО ТЕХНОЛОГІЇ
.1 Сутність і структура профільної підготовки учнів
Профільне навчання - це система спеціалізованої підготовки старшокласників, спрямована на те, щоб зробити процес їх навчання на останньому щаблі загальноосвітньої школи більш індивідуалізованим, відповідальним реальним запитам і орієнтаціям, здатна забезпечити усвідомлений вибір школярами своєї професійної діяльності.
Профільне навчання передбачає забезпечення для учня можливість більш поглибленого і диференційованого формування подальшої освітньої траєкторії. Завданням профільного навчання є підготовка учнів до складання іспитів з «потрібним» для майбутньої спеціальності предметів і формування набору компетенцій, що є запорукою майбутньої успішності в обраній професійній сфері.
Профільне навчання формується для розділення та індивідуалізації навчання. Враховуючи інтереси, здібності і схильності учнів потрібно створювати умови для навчання відповідно до професійними інтересами старшокласників та намірами щодо продовження освіти.
Профільне навчання передбачає наступні цілі:
забезпечити поглиблене вивчення окремих предметів програми повної загальної освіти;
створити умови для істотної диференціації змісту навчання старшокласників з широкими і гнучкими можливостями побудови школярами індивідуальних освітніх програм;
сприяти встановленню рівного доступу до повноцінної освіти різним категоріям учнів відповідно до їх здібностей, індивідуальними схильностями і потребами;
розширити можливості соціалізації учнів, забезпечити наступність між загальним і професійною освітою, більш ефективно підготувати випускників школи до освоєння програм вищої професійної освіти [41].
Завдання си...
