Реферат Гігієнічні вимоги до оформлення шкільних підручників та дитячих книг

рядків прочитується без рефіксацій, але дуже повільно. У 2-му класі спостерігається найбільше коротких фіксацій, причому їх число на рядок зменшується; більшість рядків прочитується або без рефіксацій, або з однієї рефіксаціей. Швидкість читання в цьому віці в 2 рази більше, ніж у першокласників. У 3-му класі читання супроводжується великою кількістю фіксацій, причому відзначається значна різноманітність їх кількості по рядках. При читанні майже всіх рядків відзначаються поворотні рухи очей на вже прочитаний текст. Таким чином, у третьокласників маються нестійкість окорухових функцій, нераціональність рухів очей і трудність читання. У 5-му класі процес читання прискорюється за рахунок меншої кількості фіксацій і рефіксацій, але знову розширюється діапазон фіксацій по тривалості і збільшується їх середня тривалість. У 7-му класі частішають рефіксаціі, збільшуються фіксації в рядку, хоча тривалість їх зменшується. У дев'ятикласників організація рухів очей ще не досягає досконалості, характерного для дорослих, у яких читання здійснюється майже при повній відсутності рефіксацій, регулярно, з високою організованістю рухів очей. Особливості руху очей при читанні визначаються віковими функціональними можливостями і різними вимогами до читання на різних етапах життя дітей. Чим молодша школяр, тим більше розгорнутим є читання. Всі елементи тексту зорово сприймаються без пропусків, що веде до прочитування рядків без рефіксацій і сприяє повільному читання. З віком підвищуються вимоги до швидкості читання. До кінця 1-го року навчання швидкість читання повинна досягти 40-50 слів за 1 хв, на 2-му - 60-70, до 3-го - до 80-90 слів за 1 хв і скласти 1/3-1/2 швидкості такого дорослих. Під 2-3-му класах школярі переходять від слогоаналітіческого читання до цілісним прийомам сприйняття, тобто до початкового етапу синтетичного читання. Основним прийомом читання в 3-му класі стає швидке читання, але впізнавання слова і розуміння тексту часто йдуть як два паралельні процеси. Школярі цього віку не встигають впоратися зі складними операціями сприйняття і переробки зорової інформації, що веде до уповільнення читання. Повторність читання, помилки в переказі прочитаного говорять про скруті розуміння читаного. У середньому і в старшому шкільному віці руху очей добре організовані, проте немає ритмічності і регулярності рухів очей, що характерно для дорослих. З віком формується навик читання і відбувається вдосконалення процесу читання, що виражається в його прискоренні. Молодшому віку при навчанні в школі більш властиві зміни по 3-му і 1-му шляху, а в старшому віці вдосконалення читання йде шляхом зменшення тривалості фіксацій. Важливою вимогою, якому повинні відповідати підручники і книги для дітей, є удобочитаемость, тобто забезпечення максимальної продуктивності при тривалій роботі органу зору з мінімальним напругою і втомою. Це створюється доброякісним зовнішнім оформленням підручника, розміром набірного знака (шрифту), його малюнком і накресленням, інтенсивністю і рівномірністю друку, кольором паперу та іншими елементами оформлення. Особливо важлива якість видання для дітей молодшого шкільного віку у зв'язку з віковими особливостями зорового сприйняття і недостатнім розвитком навички читання, що робить процес читання важким і виснажливим.

До найбільш гігієнічно значимим параметрами шрифтового оформлення видання, що забезпечує його удобочитаемость, відносяться:

розмір шрифту (кегль);

малюнок шрифту (гарнітура, накреслення);

відстань між рядками (інтерліньяж). Також до них приєднуються:

довжина рядка (формат набору);

відстань між колонками при многоколонной версті (середник).

На підставі аналізу шрифтового та художнього оформлення сучасних навчальних видань розроблена гігієнічна класифікація навчальних видань. Залежно від характеру пред'явлення та обсягу інформаційного матеріалу для одноразової прочитання і засвоєння з навчальних дисциплін видання поділяються на:

гуманітарні (буквар, рідна мова, суспільствознавство, історія, література, мовознавство - російська й іноземні мови, психологія, науки про державу і право, основи безпеки життєдіяльності, економіка, предмети естетичного циклу, фізична культура, трудове навчання);

математичні (арифметика, математика, алгебра, геометрія, тригонометрія, логіка, інформатика і т.п.);

природні (природознавство, екологія, астрономія, фізика, хімія, географія, біологія, креслення тощо.);

спеціальні для початкової професійної освіти (механіка, радіоелектроніка, електротехніка, металургія, гірнича справа, хімічна технологія, сільське господарство, медицина, педагогіка, музика, конструктивні дисципліни тощо.).

У залежності від функціонального призначення в процесі н...