здатна зіграти роль, проте всі діти з видимим задоволенням допомагають дорослим робити декорації, шити костюми.
Для засвоєння дітьми змісту казки необхідно познайомити їх з кожним дійовою особою, дати їм можливість самим здійснювати дії з ляльками, виступати від імені кожного персонажа. Ні в якому разі не треба вимагати від дітей заучування ролей. Досить, якщо вони говоритимуть близько до тексту казки.
Використовуючи метод синтезу мистецтв, педагог - психолог може ефективно поєднувати роботу над літературним твором із стимулюванням образотворчого творчості учнів.
Заняття образотворчим мистецтвом робить відчутний корекційна вплив на творчий розвиток дитини.
Для подолання примітивних стереотипів зображення після прочитання казок і віршів, які необхідно проілюструвати, дітям слід показувати плакати, іграшки, наочні посібники, щоб у них могло скластися образне уявлення про героїв, яких належить намалювати. У ході заняття педагогу слід нагадувати дітям про те, що наочні посібники можуть допомогти їм у роботі, так як, малюючи, вони іноді забувають подивитися на плакати та іграшки. Педагог може запропонувати дитині розповісти про зміст свого малюнка.
Казка близька дитині за світовідчуттям, адже у нього емоційно-чуттєве сприйняття світу. Йому ще не зрозуміла логіка дорослих міркувань. А казка і не вчить безпосередньо. У ній є тільки чарівні образи, якими дитина насолоджується, визначаючи свої симпатії.
У казці завжди є чітка межа: це - Добро, а це - Зло, цей персонаж - поганий, а цей - хороший. І дитина дізнається, що Кощій обов'язково буде переможений і добро переможе. Це впорядковує складні почуття дитини, а благополучний кінець дозволяє повірити в те, що в майбутньому і він зробить щось хороше.
Особлива роль казки відводиться того, щоб навчити дітей переживати, радіти, співчувати, сумувати, оволодіти вмінням висловлювати свої думки вголос, відстоювати свою точку зору, знаходити і аналізувати позитивні вчинки.
Щоб дитина могла свідомо регулювати поведінку, потрібно навчити його адекватно виражати почуття, знаходити конструктивні способи виходу зі складних ситуацій, вчити володіти засобами і способами аналізу своєї поведінки і поведінки інших людей.
За думку М.І. Новікової, казка з елементами музикотерапії, лялькотерапії, театралізованої ігри - найбільш ефективний спосіб соціально-особистісного становлення, [11,29].
Психологи, педагоги, психотерапевти все більше використовують розповідь - казку, притчу, міф - у своїй роботі. Саме контекст професійного використання методу додає йому остаточний зміст і визначає результат. В одному випадку ми маємо справу з дійсно потужним впливом, в іншому - просто однією з багатьох технік, а у третьому терапевтична метафора і казка залишаться симпатичними прикрасами, що також непогано і чимало.
Таким чином, метод роботи з казкою має багатовікову історію, хоча наукове обгрунтування і цілеспрямоване використання в роботі з дітьми, зокрема в логопедії, він отримав тільки близько десяти років тому. Метод роботи з казкою є сьогодні одним з найбільш широко висвітлюватимуться в сучасній літературі і одним з найперспективніших в роботі з дітьми.
Використання казки в корекційно-виховному процесі пробуджує у дітей любов до читанню та інтерес до книги, розвиваючи почуття рідної мови, збагачуючи активний і пасивний словник учнів, навчаючи дітей навичкам аналізу художнього твори, розвиваючи уяву і естетичні задатки.
4. Емпіричне дослідження рівня толерантності у дітей молодшого шкільного віку
4.1 Опис методик та процедури дослідження рівня толерантності у дітей молодшого шкільного віку
У Відповідно до мети роботи представлено емпіричне дослідження рівня толерантності у дітей молодшого шкільного віку.
У дослідженні брало участь 19 дітей молодшого шкільного віку (11 дівчаток, 8 хлопчиків);
Для дослідження рівня толерантності у дітей молодшого шкільного віку були проведені наступні діагностичні методики:
1. Визначення рівня знань з сформованості понять, що визначають термін В«ТолерантністьВ» було проведено у вигляді контрольного опитування, який містив наступні питання:
1. Що таке В«ЯВ» і як ти це розумієш? p> 2. У тебе є друзі, як ти можеш пояснити поняття В«Я та іншіВ»? p> 3. Ти живеш разом з мамою і татом, братом, сестрою, а що по твоєму означає слово В«сім'яВ»?
4. Ти не слухаєш дорослих, а чи правильно таку поведінку? p> 5. Хто в твоїй сім'ї головний? p> 6. Як потрібно поводитися в школі, в громадських місцях, серед однолітків? p> 7. Хтось кривдить слабкого, як ти думаєш це злий, жорстокий чоловік? p> 8. Ти не сваришся з однолітками, значить боїшся або проявляєш терпіння, терпимість?
9. У твоєму класі учні різних національностей, як ти до них ставишся, допомагаєш їм?
10. До вас в загін прийшов новий чоловік, він чорношкірий, подаси ти йому руку? p> Оцінка з...
