вичленення дрібних деталей, встановлення їх просторового розташування по відношенню до основних частинах;
повторне цілісне сприйняття предмета.
Обстеження за такою схемою допоможе дітям оволодіти узагальненими способами чуттєвого пізнання, якими вони зможуть користуватися в самостійної діяльності.
Планомірність навчання дітей - один з найважливіших принципів вирішення комплексу виховно-освітньої роботи в дитячих дошкільних установах. Тільки при правильному плануванні процесу навчання можна успішно реалізувати програму всебічного розвитку особистості дитини. При плануванні занять із ознайомлення з величиною, формою, кольором предметів враховують вік дітей, рівень їх розвитку.
На заняттях по сенсорному вихованню кожним завданням передбачено вирішення сенсорних завдань за наявності у дітей різних умінь і навичок. У свою чергу, на цих же заняттях діти здобувають нові знання, вміння, які використовуються ними в інших видах діяльності.
Сенсорне виховання планується в тісному взаємозв'язку з усіма іншими розділами роботи. Так, успішна організація занять із ознайомлення з величиною, формою, кольором предметів можлива за наявності певного рівня фізичного розвитку дитини. Передусім це належить до розвитку рухів руки при здійсненні дій по вкладанню, виймання, утикання предметів, при роботі з мозаїкою, малюванні фарбами. Поєднання сенсорних і моторних завдань, як вказувала Є. І. Радіна, є одним з головних умов розумового виховання, здійснювані в процесі предметної діяльності.
Деякі заняття передбачають об'єднання дітей по двоє, вміння йти з заняття тихо, щоб не перешкодити товаришам, а це, у свою чергу, вимагає певного рівня взаємовідносин, який досягається в процесі морального виховання.
На кожному занятті діти привчаються виконувати також елементарні трудові доручення. Вони повинні відносити індивідуальний матеріал на стіл вихователя і складати його.
Естетична сторона занять по сенсорному вихованню визначається багато в чому якістю приготування дидактичного матеріалу. Чисті колірні тони (кольори веселки), приємна фактура, чітка форма дидактичних посібників доставляють дітям радість, сприяють накопиченню сенсорних уявлень на рівні їх предеталонного значення.
Тематичне планування матеріалу узгоджується з часом року, з сезонними явищами, з програмою ознайомлення з навколишнім.
Важливим фактором у плануванні занять із ознайомлення дітей з кольором, формою, величиною предметів є принцип послідовності, що передбачає поступове ускладнення завдань. Це ускладнення йде від елементарних завдань на угрупування однорідних предметів по різних сенсорних якостям, до співвіднесення різнорідних предметів за величиною, формою, кольором і далі до обліку цих ознак і властивостей в образотворчій і елементарної продуктивної діяльності. Принципом послідовності обумовлюється і ознайомлення дітей спочатку з цілком відчутними сенсорними властивостями - величиною і формою предметів, які можна обстежити шляхом обмацування, а вже потім з таким сенсорним властивістю, як колір, орієнтування на який можлива тільки в плані зорового сприйняття.
Важливим принципом організації процесу навчання є систематичність. На етапі раннього дитинства засвоєння знань, так само як і формування умінь, повинно проходити систематично.
Особливої ??уваги потребує питання про повторність занять: період раннього дитинства характеризується надзвичайно швидкими темпами розвитку, і до кожного віковою мікроперіоди необхідно підходити диференційовано. Заняття на повторення не повинно бути повністю ідентичним основному заняттю. Проста повторність одних і тих же завдань може призвести до механічного, ситуативному запам'ятовуванню, а не до поступального розвитку розумової активності на заняттях.
Істотним чинником у плануванні та методиці проведення занять по сенсорному вихованню є взаємозв'язок навчання на заняттях із закріпленням знань і умінь в повсякденному житті: на прогулянці, під час самостійної діяльності і т. д.
Отже, основним засобом сенсорного розвитку в процесі навчання є заняття, на яких діти здійснюють ту чи іншу продуктивну діяльність. Але для виділення властивостей, називання і визначення їх, зіставлення предметів з тих чи інших властивостям, для збагачення сенсорного досвіду використовують дидактичні ігри та посібники.
Завдання, які вирішуються за допомогою таких ігор і посібників, повинні бути тісно пов'язані з тими сенсорно-пізнавальними процесами, які здійснюються на заняттях, у праці, в дитячих іграх, у побуті. Завдання дидактичної гри - в упорядкуванні, узагальненні, угрупованню вражень, уточненні уявлень, в розрізненні і засвоєнні назв форм, кольорів, величин, просторових відносин, звуків.
Дидактичні ігри та посібники могли б бути хорошим додатковим матеріалом у різного роду занять, трудовим діям, спостереженнями і самостійним іграм дітей. Ігри можуть вимагати активізації сенсор...
