них процесів - всматріванія, вслухання, зіставлення, знаходження такого ж і т.д.
Л.А. Венгер [13] узагальнює велика кількість різновидів дидактичних ігор як засобів сенсорного виховання в таблиці (див. Додаток А).
Як засіб сенсорного виховання виступає також кімната сенсорного розвитку [9]. Сенсорна кімната - це оточення, яке складається з різного роду стимуляторів.
Спеціальне обладнання (проектори, світлові трубки, Фіброоптичний волокна, сухі басейни, м'які покриття, розвантажувальні сидіння, генератори запахів, спеціальна музика і т.д.), встановлене в сенсорній кімнаті, впливає на всі органи чуття людини. Мозок активізується через стимуляцію базових почуттів: зору, слуху, нюху, дотику і розвиває саморегулювання процесів збудження і гальмування.
Сенсорна кімната дає можливість подавати стимули різної модальності - зорової, слухової, тактильної - і використовувати цю стимуляцію тривалий час. В умовах сенсорної кімнати використовується масований потік інформації на кожен аналізатор. Таким чином, сприйняття стає більш активним. Така активна стимуляція всіх аналізаторних систем призводить не тільки до підвищення активності сприйняття, але й до прискорення освіти межаналізаторних зв'язків. На відміну від традиційних методів педагогічної корекції, для яких характерне невелика кількість і одноманітність матеріалу, в самому обладнанні сенсорної кімнати закладено різноманітність стимулів.
Глава 2. Дослідження рівня сенсорного розвитку дітей дошкільного віку в групах різного напрямку
. 1 Характеристика бази, вибірки і методів дослідження
Дослідження проводилося на базі Свєтлогорського дошкільного закладу освіти № 10 «Півник». У цьому дитячому садку є групи, що займаються по общебелорусской програмі «Пралеска», яка орієнтована на розвиток словесно-логічного мислення, розширення словникового запасу, формування базових знань у різних предметних областях, організацію умов для оптимальної підготовки до школи. У ній приділяється увага і сенсорному розвитку дошкільника, проте цей напрямок не є провідним.
У той же час в даній установі є групи, що займаються за методом Марії Монтессорі. У групах організована спеціальна середу, використовуються спеціалізовані іграшки, проводяться заняття з розвитку різних аспектів сенсорної культури дошкільника. Підвищена увага вихователів направлено на розвиток сенсорних процесів у дошкільнят.
Таким чином, використовуючи в якості бази дослідження дошкільний заклад № 10, ми отримали можливість порівнювати результати експериментальної групи (групи, що займається за методом Марії Монтессорі) і контрольної групи (групи з традиційною програмою).
Для участі в дослідженні за характеристиками вихователів були відібрані діти, які не відрізняються ні вираженими талантами, ні помітним відставанням у розвитку - такий підхід дозволив нам усереднити показники і надалі гненералізіровать отримані результати на «середнього дошкільника».
Оскільки гіпотеза вимагає порівняння рівня сенсорного розвитку та сенсорної культури дошкільнят в залежності від рівня їх сенсорного розвитку, нами були обрані такі методики (методики запропоновані свєтлогорський район методичним кабінетом в якості стандартних методик для визначення рівня готовності до шкільного навчання- методик логопедичного обстеження):
Для визначення рівня сенсорного розвитку дошкільника нами були обрані чотири методики, орієнтовані на вивчення різних аспектів сенсорної культури:
Методика, визначальна рівень розвитку фонетичного і фонематичного сприйняття [17];
Методика на обстеження розвитку тактильного сприйняття [24];
Методика на обстеження розвитку зорового сприйняття [24];
Методика на обстеження рівня розвитку цілісного зорового сприйняття [24].
Розглянемо кожну з методик докладніше.
Методика на обстеження рівня фонетичного і фонематичного сприйняття включає два завдання (обстеження може проводити як логопед дошкільного закладу, так і вихователь групи).
). Розрізнення складів з подібними звуками
Дослідник вимовляє пари складів і просить дитину певним сигналом (хлопками, прапорцем, дзвіночком і т.д.) прореагувати, коли почує різні склади:
па - ба ти - тису-шу сенсорне виховання дошкільник
па - па ти - тису - су
ба - па ти-тишу-шу
ба - ба ти - ти шу - су
) Розрізнення ізольованих звуків
Дослідник промовляє звуки парами, пропонуючи умовними сигналами реагувати на однакові або різні звуки.
и-иц - чж-ж
і-иц-ЦЖ-з
і-ич-чз-з
и-ич-цз-ж
Результати двох завдань обробляються спільно, рівень фонетичного і фонематичного сприйняття оцінюється за кількістю помилок:
Високий рівень...
