икає ще задовго до початку відвідування школи і розвивається дуже легко. Книга відіграє важливу роль в естетичному вихованні дітей. Багато залежить від того, якою буде ця перша книга. Дуже важливо, щоб книги, з якими знайомиться дитина, були доступні маленькому читачеві не тільки за тематикою, змістом, але й за формою викладу. Специфіка літератури дає можливість формувати на основі змісту художніх творів любов до природи.
Отже, виховання у дітей любові до природи, здатності сприймати її красу - одне з важливих завдань дитячого саду. У цій роботі його першими помічниками повинні стати батьки.
У роботі з екологічного виховання дітей необхідно використовувати різні форми і методи в комплексі, правильно поєднувати їх між собою. Вибір методів і необхідність комплексного їх використання визначається віковими можливостями дітей, характером виховно-освітніх завдань, які вирішує вихователь. Ефективність вирішення завдань екологічного виховання залежить від багаторазового і варіативного їх використання. Вони сприяють формуванню у дошкільнят виразних знань про навколишній світ.
Виходячи з представленого вище обгрунтування ми сформували педагогічні умови, що сприяють найбільш успішному розвитку дбайливого ставлення до природи у старших дошкільників у процесі спостережень:
. Якщо при проведенні спостережень особлива увага приділятиметься рідкісним і вразливим об'єктам природи, які вимагають дбайливого відношення.
2. Якщо в ході проведення спостережень будуть реалізовані найпростіші природоохоронні заходи.
. Якщо увагу дітей при спостереженні буде залучено до антропогенних порушень в екосистемі і можливостях їх усунення.
. Якщо в процесі проведення спостережень вихователь буде використовувати потенціал природи для формування позитивних емоцій у дітей.
Глава 2. Експериментальне дослідження ролі екологоразвівающей середовища у формуванні у дітей гуманного ставлення до природи
. 1 Виявлення рівня сформованості у дошкільнят гуманного ставлення до природи
Експеримент проводився на базі ДНЗ № 26 міста Междуреченска Кемеровської області.
В експерименті брали участь діти середньої групи, відвідують д с з молодшої групи і в середньому мають однаковий рівень розвитку.
Умови проведення: в нормальній обстановці в денний час.
Метою експерименту було виявлення показників гуманного ставлення до природи у дітей середнього дошкільного віку.
Для експерименту були підібрані наступні завдання:
Контрольні завдання для визначення рівня сформованості екологічних знань дошкільників.
Моральна ситуація для визначення морально-ціннісного ставлення до природи.
Спеціальні ситуації для виявлення в дітей практичних навичок дбайливого ставлення до природи.
Тестування дітей проходило в індивідуальному порядку. Узагальнення даних критеріїв екологічних знань дозволило визначити рівень сформованості цієї якості.
Завдання 1
Мета. Визначити рівень гуманного ставлення до природи.
Устаткування. Два великих аркуша паперу: перші розділений на три частини (господарський двір, ліс, житлове приміщення); на другому аркуші зображені блакитне небо, гілки дерев і земля. Фігурки тварин: коні, корови, свині, кози, собаки, кішки; вовка, лисиці, ведмедя, зайця. Фігурки птахів: голуба, горобця, сороки, курки.
Інструкція до проведення.
В ігровій формі дитині пропонується взяти першу карту, з усіх фігурок вибрати тварин і поселити їх по будиночках (з урахуванням місця проживання).
Потім пропонується взяти другу карту, з решти фігурок вибрати птахів і розмістити їх на карті на свій розсуд.
Якщо на столі залишилися які-небудь фігурки, дитині пропонується ще раз подумати і розмістити їх відповідно до інструкції.
Після того, як дитина впорався із завданням, йому пропонується вибрати два зображення тварин, три зображення птахів і потім відповісти на наступні питання у відповідності з обраними картинками.
Як називається тварина (птах)?
Які його характерні особливості?
Чим харчується тварина (птах)?
Оцінка результатів діяльності.
Високий рівень (3 бали)
Дитина без особливих зусиль розподіляє представників тваринного світу за видами: звірі, птахи. Аргументує свій вибір. Знає їх характерні особливості. Без особливих зусиль відповідає на поставлені педагогом питання. Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставле...
