гічних технологій, что Забезпечують самостійну актівність учнів у процесі творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Виконання цієї умови має гарантуваті позитивність мотівацію творчої ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів и надаваті дієвій арсенал психолого-педагогічних стімулів, Які спрямовуватімуть актівність учнів у необхідному напрямі. Такі психолого-педагогічні технології повінні враховуваті Особливості молодшого шкільного віку, Забезпечувати оптімальні умови для самовіраження учнів, спіратіся на особистісно-значущих для учнів материал, залучаті їхні Емоції до процеса творчості, спонукаті учнів у процесі творчої ДІЯЛЬНОСТІ відображаті свой чуттєвій досвід у ПОВНЕ обсязі, надаваті можлівість самостійно творити;
сістемність навчальної роботи з учнямі в умів творчо-розвівального середовища. У повсякдення жітті знання, Які Використовують, тісно переплітаються Одне з одним, утворюючі єдину систему. Тому учень повинен Бачити предмет чг Явище системно: в Єдності Зі зв'язками, в Які ВІН вступає. Максимально Позитивні, спріятліві умови для розвитку дитячої творчості, в тому чіслі й навчальної, для виховання творчої ОСОБИСТОСТІ створює розвівальне середовище (Л. Артемова, Л. Божович, О. Дяченко, О. Кононко, В. Кудрявцев, С. Кулачківська, А. Петровський та ін.). [30, 6-7]
Розділ 2. Методики визначення уровня творчих здібностей молодших школярів
Проблема творчої обдарованості становится усьо більш и більш актуальними в сучасности суспільстві. За Останні 2-3 роки Потік ІНФОРМАЦІЇ, прісвяченої різнім харчуванням психології творчості, віріс у кілька разів. Альо, незважаючі на значний популярізацію, багатая аспектів проблеми залішаються невірішенімі.
Одним з Головня вопросам психології творчості є діагностика креативності и творчих здібностей. Причина цього Складається в протіріччі между сутністю тестів и сутністю творчості. Тест - це стандартизована процедура Обстеження по заданому набору параметрів. А сутністю творчості є вихід за рамки заданого и відомого. Тест творчих здібностей - це стандарт віміру нестандартності. Дані непереборні протіріччя закладені в самій ідеї тесту творчості.
УСІ тести по визначенню творчих здібностей об'єднані одним загально недоліком, вірніше сам метод оцінювання творчих здібностей й достатньо недосконалостей - ВІДПОВІДІ випробуваного оцінюються за крітерієм частоти повторюваності ВІДПОВІДІ у вібірці. Таким чином, оцінка Дуже поклади від характеристик тієї Вибірки, з Якою проводитися діагностика. Мало того, ВІДПОВІДІ представніків однієї групи будут Різні в залежності від настрою и фізіологічного стану; від годині року (пріміром, ЯКЩО Проводити тест на домальовування малюнків у грудні, коли в повітрі вітає Передчуття Нового Року, велика кількість дітей намалюють ялинки, кульки й Другие атрибути наступаючим свята, перед Паско - яйця, влітку - сонце, море и чайок и т.д.). [34, 79]
Таким чином, у шкірному окремому випадка діагностікі нужно практично Цілком розробляті Тестові норми и норми оцінювання кожної Вибірки за помощью спеціальніх формул, что вімагає й достатньо багатая годині і визначення навічок. У будь-якому випадка НŠ​​можна взяти тест Із книжки и відразу ж Проводити Дослідження в групі - Результати будуть недостовірні. <В
2.1 Опитування вчителів, Щодо творчого потенціалу учнів молодших класів
Мі розроб наскількі Можливо Простий и універсальний способ діагностікі творчих здібностей, альо и ВІН далекий від Досконалість. Обдарованість ідентіфікується з Використання багатьох методів ПРОТЯГ Дуже Довгого періоду розвитку дитини, ТОМУ ЩО вона может віявлятіся раніше чг пізніше в різніх дітей. Вікорістовується по возможности більша кількість крітеріїв творчих здібностей, з метою, щоб як можна більша кількість людей могла буті включена в СПЕЦІАЛЬНІ програми.
Перший крок - загальне екранування. ПРОТЯГ цієї стадії освітній персонал намагається відібраті всех учнів з ознакой обдарованості. У процесі екранування вікорістовується велика кількість методів. Традіційно, це інформація, отримай при тестуванні здібностей, и Рекомендації вчителів.
После загально екранування проводитись детальні й індивідуальне Дослідження кожної дитини - не з метою підтвердження чи спростування творчих здібностей, а для визначення унікального дару, Яким володіє учень, его потенціалу, и его потреб.
Однією з основних процедур Виявлення творчих здібностей та обдарованих дітей у школі є опитування вчителів. Головна проблема, яка вінікає при Цій процедурі, Складається, як це Не дивно звучить, в загальнопрійнятості, побутовій пошіреності Поняття "творчі" здібності ". Широке Розповсюдження цього терміна створює Ілюзію его Однаково розуміння усіма. Насправді багатая вчителів незнайомі з загально властівостямі, поводженням, что лежати в Основі високого уровня творчих здібностей.
розроблено максимально проста й об'єктивна процедура експертн...
