д вчителя знання історії характеру учня. Часто В«розгадкаВ» особистості дитини міститься в умовах сімейного виховання. При цьому необхідно з'ясувати:
Загальні дані про домашніх умовах (склад сім'ї, заняття батьків, наявність умов для заняття учня будинку, короткі біографічні відомості про учня, перенесені хвороби, переїзди родини, перехід зі школи до школи, і так далі).
Хто приймає найбільш активну участь у її вихованні? У чому полягає виховання в сім'ї? Чи система у вихованні, авторитетні чи для дитини ті люди, які його виховують, чи існують єдині вимоги, чи правильно переменяются заохочення і покарання? В якій мірі дитина наданий самому собі? Ставлення до дитини в сім'ї.
Ставлення дитини до батьків (прояв поваги, турботи, і так далі). Ставлення до старших і молодшим братам і сестрам. Ставлення до інших членів сім'ї, сусідам. p> Участь дитини в домашньому праці. Чи є у нього певні трудові обов'язки, які саме? Як він їх виконує? Нагадують чи йому про них? Ставлення дитини до речей. p> Дитина сідає за уроки: самостійно або на вимогу дорослих? Справляється сам або потребує допомоги? Скільки витрачає часу? Працює зосереджено або відволікається? Чи контролюють його батьки у підготовці уроків: стежать за тим, щоб учень регулярно в певний час готував уроки, щоб не відкладав приготування на нічний час і так далі?
Як дитина проводить вільний від навчальних занять час? Чи займається спортом, відвідує технічні гуртки, музеї, театри, кіно? Чи є у нього будь-яке захоплення? Коли і за яких умов воно виникло? Чи любить дитина читати і що головним чином читає? Чи бувають у дитини вдома шкільні товариші, чи ходить він до них, чим вони зайняті при зустрічі? З ким дружить учень, і в чому виражається його дружба? br/>
Як проявляється ставлення дитини до школи? Чи любить він школу, в чому це проявляється? Як реагує учень на отримані позначки, як ставиться до вчителя, окремим предметів, своїм товаришам?
2.2. Організація індивідуальної роботи вчителя з дітьми.
Вчителю необхідно знати індивідуальні особливості дітей її класу і основні принципи вивчення індивідуальних особливостей для того, щоб організувати роботу з цими дітьми, будувати індивідуальний підхід до них.
Індивідуалізація вчення передбачає організацію навчальної діяльності відповідно до його особливостями і можливостями, рівнем розвитку. При цьому надзвичайно важливо, щоб в учнів формувався індивідуальний стиль роботи, індивідуально-своєрідні способи дій. У теж час ці прийоми повинні бути більш-менш рівноцінні за кінцевими результатами, засвоєним знанням, вмінням, і навичкам. Навчання має створювати максимальні умови для розквіту індивідуальності учня, щоб і в зрілі роки праця стала дійсно творчим.
Індивідуалізація вчення передбачає, що для кожного учня є своя міра труднощі, нижній її межа, який кожен учень повинен в силу своїх підвищуються можливостей прагне перевершити.
Індивідуалізація вчення не виключає, а передбачає колективні, фронтальні, групові форми діяльності, коллективистической мотиваційний вчення, посилення в навчанні зв'язків В«учень-ученьВ» великий акцент на самостійність у пізнавальній діяльності.
Індивідуалізація вчення в початкових класах полягає в тому, щоб побачити не тільки недоліки підготовки дитини до школи, а й особливості його психофізіологічного розвитку і будувати навчальний процес, виходячи з цих можливостей і особливостей.
Розкриття та вдосконалення індивідуальності відбувається в процесі оволодіння знаннями основ наук. Тому спроба ввести індивідуалізацію навчання за коштами звільнення школярів від навчальних предметів, які їм важко даються, і посилення тих, якими вони легко опановують, не може бути визнана правильною з точки зору розвитку особистості. Завдання полягає в тому, щоб дати всім школярам систему знань як засіб їх розвитку.
Не можна визнати правильним і вирішення питання про індивідуалізацію навчання посредствам скорочення програми для одних учнів і видозміни її для інших учнів. Пристосовуватися до рівня розвитку учнів - значить стежити за наявними в дитину слабкими сторонами, відмовитися від засобів їх подолання, звести нанівець систему впливу вчителя.
Які ж основні шляхи і способи індивідуальної роботи з дітьми?
перше, оскільки необхідність індивідуальної роботи виникає внаслідок комплексу причин:
а) негативного впливу несприятливих сімейних умов,
б) невдач в школі, відриву від шкільного життя і шкільного колективу,
в) асоціальної оточення,
Те загальна стратегія виховного впливу повинна мати на увазі і сім'ю, і школу, і близьке оточення. Треба зрівнятися, наскільки це можливо, впливати на батьків, спонукати їх перебудувати характер внутрішніх відносин, більше уваги приділяти важкого дитині, порадити батькам ряд конкретних заходів в відношенні його, спільно визначити лінію ...
