ч зарубіжних досліджень у галузі профорієнтації. Наприклад, А. Маслоу запропонував концепцію професійного розвитку і виділив в якості центрального поняття самоактуалізацію - як прагнення людини вдосконалюватися, висловлювати, проявляти себе у значному для себе справі.
Н. Гісберс і І. Мур розглядають процес профконсультації як допомога, насамперед у життєвому самовизначенні: В«Довічне самовизначення - як саморозвиток через інтеграцію ролей, середовища і подій у житті людини В».
Дж. Холланд виділяє шість особистісних типів, що дозволяють визначити В«особистісний кодВ» і співвіднести його з вимогами тієї чи іншої професійної середовища.
Різноманіття різних концепцій викликано не тільки складністю цього питання, а й культурно-історичної обумовленістю реалізації самовизначення більшістю людей, що проживають в конкретній країні, а так само неоднорідністю населення конкретних країн, регіонів.
П.Г. Щедровицький бачить сенс самовизначення в здатності людини будувати самого себе, свою індивідуальну історію, в умінні переосмислити власну сутність (1993 р.). В. Франки визначає повноцінність людського життя через його здатність В«виходити за межі самого себеВ», а головне - знаходити нові смисли в конкретній справі і у всій свого життя (1990 р.). Розмірковуючи про самовизначенні і самореалізації, І.С. Кон пов'язує їх з виконаним справою і взаємовідносинами з оточуючими людьми.
Сутністю професійного самовизначення є самостійне і усвідомлене знаходження смислів виконуваної роботи і всієї життєдіяльності в конкретній культурно-історичної (соціально-економічної) ситуації.
Традиційно процес професійного становлення людини розглядається як ряд послідовно змінюють один одного стадій. Ці стадії так чи інакше пов'язані з віковими етапами розвитку людини. Вкажемо ці стадії:
1. Фаза оптанта: людина знаходить заклопотаність питаннями вибору або вимушеної зміни професії і робить цей вибір.
2. Фаза адепта: це людина вже став на шлях прихильності до професії і освоює її.
3. Фаза адаптації: В«ЗвиканняВ» молодого фахівця до роботи. p> 4. Фаза інтернала: це вже досвідчений у своїй справі працівник, який і стійко любить свою справу, і може цілком самостійно, все більш надійно і успішно впоратися з основними професійними функціями.
5. Фаза майстерності: може вирішувати і прості, і найважчі завдання, виділяється якимись спеціальними якостями, вміннями, знайшов свій індивідуальний стиль діяльності, результати стабільно хороші.
6. Фаза авторитету: майстер своєї справи, вже добре відомий у професійному колі і за його межами. Має високі формальні показники кваліфікації (розряд, категорію, звання, вчений ступінь пр.).
7. Фаза наставництва: авторитетний майстер своєї справи: передає свій досвід учням, послідовникам, перенімателямі досвіду.
У даній роботі ми зупинимося на перших двох фазах самовизначення.
Вибір професії - справа особиста, тому фахівці говорять про професійному самовизначенні. Самостійний вибір професії та роду занять гарантується не тільки Конституцією країни, а й Загальної декларації прав людини. Однак не вся молодь готова до такого самовизначення, а хтось навіть і не прагне до прийняття на себе відповідальності за настільки важливий життєвий вибір. Саме в цьому полягає найважливіше завдання профілактики профорієнтації, психолого-педагогічна проблема профорієнтації - страх перед власним вибором.
У такій ситуації випускник школи шукає для себе і часто знаходить досить хитромудрі шляху уникати відповідальності за професійне та особистісне самовизначення. Нагадуємо, що В«особистісне самовизначенняВ» - це знаходження свого образу В«ЯВ», постійний розвиток цього образу, затвердження його серед оточуючих людей. Особистісне самовизначення є вищий прояв життєвого самовизначення, коли людина стає господарем ситуації і всього свого життя. Професійне самовизначення (по Е.А. Климову) припускає більш конкретну діяльність, обумовлену специфічними, умовами, засобами праці, і так само специфікою міжособистісних виробничих визначень відповідальності за дану роботу.
У цьому випадку можливі такі варіанти поведінки:
1. Звернення за порадою про виборі професії та навчального закладу до більш авторитетним одноліткам і чітке слідування цих порад. На жаль, поради часто на існуючих забобонах про те, що є В«кращимВ» і що В«явно неприйнятноВ». В результаті підлітки майже поголовно вибирають такі професії, як юрист, економіст, менеджер, психолог і т.п.
2. Звернення за порадою до вчителям та шкільним психологам, які часто теж орієнтуються на існуючі в суспільній свідомості забобони, при цьому підіграють своїм учням, пропонуючи їм престижні професії та навчальні заклади. У такій ситуації можна навіть говорити про страх самих психологів і педагогів взяти на себе відповідальність за неординарні поради.
3. Звернення підлітків за порадою до родичів і близьких. Не...
