знавальної, спортивної, трудової, ігровий - збагачує досвід колективної взаємодії школярів в певному аспекті, що у своїй сукупності дає великий виховно-освітній ефект.
Таким чином, позакласна робота є самостійною сферою роботи вчителя, здійснюваної у взаємозв'язку з виховною роботою на уроці. Оскільки позакласна робота є складовою частиною виховної роботи в школі, вона спрямована на досягнення спільної мети виховання - засвоєння дитиною необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду і формування прийнятої суспільством системи цінностей. Специфіка позакласної виховної роботи проявляється на рівні таких завдань:
екскурсії в музей, в природу, на виробництво. Екскурсії мають велике виховне та освітнє значення. Багато хто з них проводяться вчителями предметниками і зв'язуються з вивченням чергових тем.
гурткова робота, яка забезпечує можливість і здійснює більш тісний зв'язок, спілкування між школярами різних класів, що зустрічаються в умовах сприятливої ??емоційної обстановки, створена на основі спільності інтересів і духовних потреб.
Однак слід зазначити, що відвідування виставок, гуртків та ін. буде мати глибокий сенс тільки тоді, коли ці відвідування є невипадковими епізодами, а органічною ланкою в системі навчальної та позакласної роботи.
Таким чином, за результатами теоретичного аналізу можна укласти следующее.К розумово відсталим відносять дітей зі стійким, необоротним порушенням переважно пізнавальної сфери, що виникають внаслідок органічного ураження кори головного мозку, що має дифузний характер. Характерною особливістю дефекту при розумової відсталості є порушення вищих психічних функцій. Це виражається в порушенні пізнавальних процесів, страждають емоційно-вольова сфера, моторика, особистість в цілому.
Розумово відсталі діти - різнорідна за своїм складом група. Олігофренія становить основну групу захворювань, що призводять до розумової відсталості.
Розвиток розумово відсталих дітей підкоряється основним закономірностям психічного розвитку дітей в нормі. У той же час відзначається наявність специфічних закономірностей розвитку психіки, обумовлених органічним ураженням головного мозку: уповільнений темп розвитку, випередження фізичного розвитку, більш пізнє становлення вищих психічних функцій. Органічне ураження центральної нервової системи призводить до ряду порушень вищої нервової діяльності, які, в свою чергу, обумовлюють відхилення в розвитку пізнавальних процесів - уваги, пам'яті, сприйняття, мислення, мовлення та пізнавальної діяльності розумово відсталих дітей.
Особливості пізнавальної діяльності розумово відсталих дітей приводять до недорозвинення особистості та діяльності. Розвиток мовлення у розумово відсталих дітей здійснюється уповільненими темпами і характеризується якісними особливостями.
Мова розумово відсталих дітей має якісну своєрідність у всіх компонентах, що, з одного боку, робить можливим на основі її психолого-педагогічного вивчення більш впевнено судити про наявність і ступінь вираженості інтелектуального дефекту, з іншого - вимагає комплексного підходу до проведення ефективного корекційно-розвивального навчання в спеціальній школі, в результаті якого з'являються позитивні тенденції до компенсації дефекту.
2. Методика корекційної роботи по збагаченню словника учнів старших класів на позакласних заняттях спеціальної (корекційної) школи VIII виду
2.1 Організація дослідження
Дослідження проводилося в Зеленогорській спеціальної (корекційної) загальноосвітній школі-інтернаті VIII виду, розташованої в м Зеленогорську Красноярського краю.
Мета: дослідити ефективність методів і прийомів роботи над збагаченням словникового запасу учнів старших класів на заняттях позакласного читання і гуртка «Виразне читання».
Дослідження включає систему занять позакласного читання і гуртка «Виразне читання», спрямованих на збагачення активного словника і словникового запасу учнів.
Проблема дослідження: методи і прийоми розвитку активного словника учнів через вивчення віршованих творів.
У дослідженні взяли участь учні 7-8 класу. Вибір даної групи обгрунтовується тим, що:
є можливість порівняти результативність навчаються однієї вікової групи;
дозволяє скорегувати подальшу роботу в наступному навчальному році;
учні 7-8 класу є активними учасниками гуртка «Виразне читання».
У ході дослідження були використані наступні методи: теоретичний аналіз літературних джерел з проблеми, педагогічне спостереження, порівняльний аналіз результатів.
...
