жити за тим, щоб обстежувані не починати працювати завчасно.
Перед початком тестування обстежуваним видаються бланки відповідей, на яких вони фіксують деякі відомості про себе. Після цього вони отримують тестові зошити з першим субтестом і починають знайомитися з інструкцією по ходу її зачитування експериментатором. У процесі читання інструкції експериментатор робить паузу після знайомства з прикладом, щоб переконатися, що обстежувані правильно його зрозуміли. По закінченні інструкції відводиться час для відповідей на питання. Після цього експериментатор дає команду «Переверніть сторінку. Почали »і включає секундомір.
За хвилину до закінчення роботи над субтестом обстежуваних попереджають про це. Після закінчення часу роботи дається команда «Стоп. Відкладіть ваші ручки », обстежувані відпочивають протягом декількох хвилин і переходять до виконання наступного субтеста.
Обробка результатів.
Бланки відповідей обробляються за допомогою спеціальних ключів. Результати підраховуються по кожному субтесту окремо і по всьому тесту в цілому. Результати по окремих субтестам відображають рівень розвитку однієї (або декількох) здібностей фактора пізнання поведінки. Результат по тесту в цілому називається композитної оцінкою і відображає загальний рівень розвитку соціального інтелекту [9; 242].
Суми «сирих балів» за кожен субтест, підраховані за допомогою «ключів», записуються в перший рядок Підсумкової таблиці на Бланке відповідей. За кожну правильну відповідь обстежуваному нараховується один бал. «Сирі бали» переводяться в стандартні за допомогою нормативних таблиць і записуються у другий рядок Підсумкової таблиці. Композитна оцінка являє собою суму «сирих балів» по ??кожному субтесту. Отримана сума теж переводиться в стандартне значення.
Інтерпретація результатів.
Після завершення процедури обробки результатів виходять стандартні бали по кожному субтесту, що відображають рівень розвитку відповідних здібностей до пізнання поведінки. При цьому загальний зміст стандартних балів можна визначити наступним чином:
бал - низькі здібності до пізнання поведінки;
бали - здатності до пізнання поведінки нижче середнього (среднеслабие);
бали - середні здібності до пізнання поведінки (средневиборочная норма);
бали - здатності до пізнання поведінки вище середнього (среднесільние);
балів - високі здібності до пізнання поведінки.
При отриманні стандартної оцінки 1 бал по якомусь субтесту необхідно насамперед перевірити, чи правильно обстежуваний зрозумів інструкцію.
Інтерпретація композитної оцінки соціального інтелекту
Загальний рівень розвитку соціального інтелекту (інтегрального фактора пізнання поведінки) визначається на основі композитної оцінки. Сенс композитної оцінки, вираженої в стандартних балах, можна визначити наступним чином:
бал - низький соціальний інтелект;
бали - соціальний інтелект нижче середнього (среднеслабий);
бали - середній соціальний інтелект (средневиборочная норма);
бали - соціальний інтелект вище середнього (среднесільний);
балів - високий соціальний інтелект.
Соціальний інтелект являє собою систему інтелектуальних здібностей, що визначають адекватність розуміння поведінки людей. На думку авторів методики, здатності, що відбиваються на рівні композитної оцінки, «ймовірно, перекривають собою традиційні поняття соціальної чутливості, емпатії, сприйняття іншого і те, що можна назвати соціальною інтуїцією». Виконуючи регулюючу функцію в міжособистісному спілкуванні, соціальний інтелект забезпечує соціальну адаптацію особистості, «гладкість у відносинах з людьми».
Особи з високим соціальним інтелектом здатні витягти максимум інформації про поведінку людей, розуміти мову невербального спілкування, висловлювати швидкі і точні судження про людей, успішно прогнозувати їх реакції в заданих обставинах, проявляти далекоглядність у відносинах з іншими, що сприяє їх успішної соціальної адаптації.
Особи з високим соціальним інтелектом, як правило, бувають успішними комунікаторами. Їм властиві контактність, відкритість, тактовність, доброзичливість і сердечність, тенденція до психологічної близькості в спілкуванні [3; 41].
Високий соціальний інтелект пов'язаний з інтересом до соціальних проблем, наявністю потреби впливати на інших і часто поєднується з розвиненими організаторськими здібностями. Люди з розвиненим соціальним інтелектом зазвичай мають виражений інтерес до п...
