орекція - здійснюються автоматично, невимушено. br/>
4. Розвиток творчої індивідуальності педагога, що впливає на професійне зростання
У Нині твердження про те, що педагогічна діяльність є по своєю природою творчої, стало загальноприйнятим. Гуманізація освіти в значній мірі залежить від орієнтації вчителя на творчість в його діяльності. Рівень творчості показує міру реалізації вчителем своїх можливостей і є найважливішою характеристикою його особистості, обумовлює авторський педагогічний стиль. p> Творчу індивідуальність вчителя характеризує насамперед потребу в самореалізації, тобто прагнення до максимально повної реалізації своїх потенцій у професійній діяльності. Потреба в самореалізації характерна для людини з досить розвиненим самосвідомістю, здатного до вибором. p> Теоретичне і практичне значення в цьому зв'язку набуває ідея єдності потенційного та актуального в розвитку особистості педагога. Відповідно до цієї ідеї необхідно враховувати не тільки вже проявилися, існуючі, а й потенційні характеристики особистості, ті природні особливості, які ще не проявилися. Формою потенційного виступають цілі, прагнення, ідеали особистості, а також об'єктивні перспективи і можливості її розвитку [15; 99-103].
С.Л. Рубінштейн підкреслював, що людину як особистість характеризує не тільки те, що є, а й те, чим він хоче стати, до чого він активно прагне, тобто його характеризує не тільки те, що вже склалося і становить зміст його внутрішнього світу і діяльності, а й те, що є сферою можливого розвитку. p> Діяльність вчителів-новаторів, майстрів педагогічної праці доводить, що чим яскравіше індивідуальність педагога, тим гармонійніше поєднуються в ньому професіоналізм і духовна культура, тим своеобразнее він сприймає, оцінює і перетворює навколишню дійсність, а тому він більш цікавий учням, має великими можливостями впливу на розвиток їх особистості. p> Творча індивідуальність проявляється не тільки в освоєнні накопиченої людством культури і розвитку на цій основі індивідуальної духовної культури. Вона перш все виражається в активній перетворювальної діяльності, у процесах особистісного вибору і особистісного вкладу, повної віддачі себе. p> У відміну від творчості в інших сферах (наука, техніка, мистецтво) творчість педагога не має своєю метою створення соціально цінного нового, оригінального, оскільки його продуктом завжди залишається розвиток особистості. Звичайно, творчо працюючий педагог, а тим більше педагог-новатор, створює свою педагогічну технологію, але вона є лише засобом для отримання найкращого в даних умовах результату [8; 52-54].
Творчий потенціал педагога формується на основі двох компонентів: педагогічного професійного і соціального досвіду. p> Без спеціальної підготовки та знань успішне педагогічна творчість неможливо. Тільки ерудований і має спеціальну підготовку педагог на основі глибокого аналізу виникаючих ситуацій та усвідомлення сутності проблеми шляхом творчої уяви і уявного експерименту здатний знайти нові оригінальні шляхи і способи її вирішення. p> Педагогу доводиться часто вирішувати безліч типових і нестандартних педагогічних завдань в мінливих обставинах. Вирішуючи ці завдання, педагог, як і будь дослідник, будує свою діяльність відповідно до загальних правил евристичного пошуку: аналізує педагогічну ситуацію; проектує результат у відповідності з вихідними даними; аналізує наявні засоби, необхідні для перевірки припущення та досягнення шуканого результату; оцінює отримані дані; формулює нові завдання. p> Отже, творча педагогічна діяльність складається з таких етапів: виникнення задуму, його опрацювання і перетворення в ідею - гіпотезу, пошук способу втілення задуму та ідеї. Досвід творчості набувається педагогом при умови систематичних вправ у вирішенні спеціально підібраних завдань, відображають педагогічну дійсність, і організації як навчальної, так і реальної професійно-орієнтованої діяльності майбутніх педагогів. p> Часто сферу прояву творчості педагога мимоволі звужують, зводячи її до нестандартного, оригінальному рішенню педагогічних задач. Тим часом творчість педагога виявляється і при вирішенні комунікативних завдань, які виступають своєрідним тлом і підставою педагогічної діяльності
У сфері особистості педагогічна творчість проявляється як самореалізація педагога на основі усвідомлення себе творчою індивідуальністю, як визначення індивідуальних шляхів свого професійного зростання та побудова програми самовдосконалення [9; 55-57].
Виділяють такі рівні педагогічної творчості:
1. Відтворення готових рекомендацій (елементарного взаємодії з класом): педагог використовує зворотний зв'язок, коригує свої дії за її результатами, але він діє "за методичці", "за шаблоном", з досвіду інших вчителів. p> 2. Оптимізація діяльності на уроці, починаючи з його планування, коли творчість проявляється в умілому виборі і доцільному поєднанні вже відомого педагогу змісту, методів і форм на...
