В., Філіппова Ю.В., Щербакова Є.І. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. , Косаткіна Ю.В., Бичкова С.С., Чернецька Л.В. Зупинимося на деяких з них докладніше.
У посібнику Лютов Є.К., Моніно Г.Б. «Шпаргалка для батьків: Психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними і аутичними дітьми», 2010 року видання [15], а також «Тренінг ефективної взаємодії з дітьми», 2002 года видання [14] представлені серії ігор та вправ для дітей з гіперактивністю , агресивністю, а також тривожних і аутичних дітей. Ігри спрямовані на розвиток концентрації уваги, розвиток вміння контролювати свої дії (гіперактивні діти); на зняття м'язового напруження, підвищення самооцінки, на навчання дітей вмінню керувати своєю поведінкою (тривожні діти); на навчання навичкам розпізнання та контролю негативних емоцій, формування здатності до емпатії, довірі, співчуття, співпереживання (агресивні діти). За допомогою цього посібника можна підбирати ігри для різних категорій дітей, вказано вік дітей для використання гри, що може бути корисно вихователю різновікової групи.
Книга Клюевой Н.В. і Філіппової Ю.В. «Спілкування. Діти 5-7 років », 2006 року видання [9] призначена як для роботи з дітьми, які не мають особливих проблем у спілкуванні, з метою подальшого розвитку та вдосконалення їх комунікативних навичок, так і з тими, хто в силу своїх особистісних особливостей ( конфліктність, агресивність, підвищена емоційність, замкнутість, сором'язливість, порушення самооцінки) зазнає труднощів у спілкуванні з однолітками і дорослими. У ній надана серія ігор та вправ на нормалізацію спілкування.
У книзі Щербакової Є.І. «Формування взаємин дітей 3-5 років у грі», 1984 року видання [29] розкриваються деякі передумови, педагогічні умови та засоби формування позитивних взаємовідносин у спільній ігрової діяльності дітей четвертого і п'ятого року життя. Висвітлюються методика вивчення рівня розвитку дитячих відносин і керівництво ними в граючому колективі однолітків.
У книзі Чернецької Л.В. «Психологічні ігри та тренінги в дитячому садку», 2006 року видання [28] описані ігри, спрямовані на формування групової єдності, виховання стійкості позитивних взаємовідносин, виховання моральних почуттів (доброзичливості, співчуття, взаємодопомоги).
У практичному посібник Крюкової С.В. і Слободяник Н.П. «Дивуюся, злюся, боюся, хвалюся і радію» [10] представлені психологічні програми, які допомагають вирішити наступні завдання: розвиток емоційної сфери дітей, адаптація до нових умов життя (в дитячому садку і школі). Вони розраховані на роботу з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку. Дані програми були апробовані в різновікових групах дитячого садка, де робота з дітьми ведеться на основі методу Марії Монтессорі.
Таким чином, ми прийшли до висновку, що в доступній літературі немає програм з розвитку міжособистісних відносин дошкільнят, розрахованих на різновікову групу. Отже, обрана мною тема є актуальною.
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З РОЗВИТКУ міжособистісних відносин дітей У різновікових групах
. 1 Постановка проблеми й організація дослідження
Актуальність дослідження є соціальною значущістю проблеми міжособистісних відносин різновікової групи, яка контрастує з її слабкою вивченістю. У вітчизняній літературі практично немає досліджень, спеціально присвячених психолого-педагогічному аналізу відносин дітей у різновікових групах і їх розвитку. У той же час число різновікових груп у дитячих садках в останні роки неухильно зростає. Своєчасна робота з розвитку міжособистісних відносин в різновікової групи буде ефективною.
Мета: сприяти розвитку міжособистісних відносин різновікової групи шляхом реалізації розробленого циклу занять.
Завдання:
Підібрати методи і методики для вивчення міжособистісних відносин в різновікової групи.
Виявити особливості міжособистісних відносин у різновікової групи.
Розробити, реалізувати і виявити ефективність циклу занять з розвитку міжособистісних відносин дітей в різновікової групи.
Поставлені завдання визначили хід дослідно-експериментальної роботи, яка проводилася в період з жовтня 2013 по лютий 2014 року.
Дослідно-експериментальна робота була проведена на базі Муніципального бюджетного дошкільного закладу «Дитячий садок №41» н.п. Зареченск в дошкільній різновікової групи.
У дослідженні брали участь 10 дітей у віці від 4 років 6 місяців до 7 років, з них: 8 дівчаток і 2 хлопчика.
Таблиця 1
Список дітей, що беруть участь в дослідно-експериментальній роботі
