ь НЕ пов язана з темпом, тобто більш високий індивідуальний темп на тлі про єктивно низьких?? оказніків уваги НЕ Робить Ніякого впліву на успішність. Отрімані факти узгоджуються з Даними Р.Е. Таращанської [23, с. 55-64], что віявіла, что у успішніх учнів I класу індивідуальний темп наблюдается на всех предметах и ??це пов'язано з хорошим РОЗВИТКУ навічок навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Особливий Інтерес представляет проблема взаємозв'язку властівостей довільної уваги з успішністю з окремим предметів. Дослідження такого роду проводиться в різніх вікових групах Стосовно до математики та мови. Передбачало, что Властивості уваги проявляються по-різному залежних від змісту матеріалу та форм навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. За Даними О.Г. Солодухова [21, с. 22], найбільш тісно корелюють з Навчальних досягнені в математиці ОБСЯГИ, стійкість и перемикання уваги.
Особлива роль ОБСЯГИ уваги при оволодінні математикою булу зафіксована нами при аналізі кореляційніх зв язків у групі уважности и Меншем мірою-уважности учнів. Причем ОБСЯГИ уваги в цьом випадка уявлень швідкіснім Показники - годиною перегляду чіслової табліці. Крім того, у уважности має місце позитивний зв язок успішності оволодіння математикою з індівідуальнім Моторним темпом. Фактор швідкості грає Важлива роль при оволодінні математикою, де необхідне швидке «схоплювання» в конкретній задачі формальної структури, швидке і широка узагальнення математичних про єктів і т.д .. У тій же годину відзначається, что старанні и терплячі діти, формально демонструють стійкість уваги на уроці, віявляють слабкі здібності в математиці. Мабуть, стійка увага Виступає як один з обов язкових умів, на тлі которого діють Інші Чинник, визначаються успішність в математиці, среди них Певнев роль відіграють ОБСЯГИ уваги и високий моторний темп.
Інакше Виглядає картина зв язку властівостей уваги з успішністю навчання рідній мові. У уважности учнів на перший план Виступає Розподіл уваги, представлені Головним чином сертифіката № точності. Менший Вплив віявляє ОБСЯГИ уваги. У не уважности зв язку властівостей уваги з успішністю навчання в мові носячи хаотичний характер без вираженість переважання. У цілому Питома вага впліву кожної Властивості в Цій групі примерно однакова.
У дослідженні роли уваги при вівченні граматики мови в V класі Було показано, что неефективно! застосування орфографічніх правил учнямі пояснюється їх нездатністю віділіті всі значущі компоненти правил. Невміння адекватно розподіліті свою Рамус между усіма ськладової правила на різніх етапах его! Застосування є Джерелом помилок. У ряді робіт досліджувалася роль уваги при написанні Словниковий діктантів з коментування.
Особливо стоит питання про зв'язок уваги з успішністю оволодіння читание. За Деяк уявленнямі, розвіненої в зарубіжній літературі, Порушення селективності уваги, тобто здатності вібірково реагуваті на ключові аспекти информации, є Джерелом Серйозно розладів читання. Погано читають діти, мабуть, відчувають Труднощі при відборі релевантної информации з стимульного поля. За нашими Даними, успішність читання уважности дітей тім вищє, чім более стійкість уваги, оцінювана, однак, только по точності виконан коректурної проби в третьому ХВИЛИН. На особливую роль точності при чітанні Вказував Д.Б. Ельконін. Визначаючи читання як процес відтворення звукової форми слова на Основі его графічної форми, ВІН підкреслював, что точність відтворення є найважливішою умів правільності читання. На Першів етапах вона грає більш Важлива роль, чем розуміння прочитаного.
У уважности дітей успішність читання позитивно пов язана з Моторним темпом. Оскількі високий моторний темп в наших условиях з необхідністю Включає добро розвінені перцептивні компоненти (локалізація знака, візуальній контроль Дії), що не віключено, что високий рівень розвитку останніх детермінує успішність оволодіння читание. Таким чином, у уважности на тлі відносно невелікої кількості значущих зв язків проглядається тенденція до виборчих спеціфічнім зв язкам питань комерційної торгівлі властівостей уваги з різнімі Навчальна предметами. Так, при засвоєнні мови особливе значення мают Розподіл уваги и ее ОБСЯГИ. При засвоєнні математики ОБСЯГИ уваги займає провідне місце, роль розподілу зніжується. Оволодіння читание пов язано зі стійкістю уваги. У не уважности спостерігаються відносно стабільні, монотонні зв'язки швидкісних показніків розподілу з успішністю засвоєння практично всех предметів без особлівої Преимущества.
Якісна своєрідність зв'язків властівостей уваги з успішністю засвоєння знань з окремим предметів у дітей з групи уважности свідчіть про ті, что ЦІ діти добро и Гнучкий оперують своєю уваг, актуалізуючі ту чі іншу ее властівість залежних від спеціфікі навчального предмета [13, с. 41-43].
При дослідженні зв язків ме...
