ний план професійного навчання, в якому викладені цілі навчання Виробничий інструктаж Інформація, введення в спеціальність, адаптація, ознайомлення учня з його нової робочої обстановкою Зміна робочого місця (ротація) Отримання знань та набуття досвіду в результаті систематичної зміни робочого місця. В результаті цього за певний проміжок часу створюється уявлення про багатогранність діяльності і виробничих завдань Використання працівників у якості асистентів, стажистів Навчання та ознайомлення працівників з проблемами вищої та якісно іншого порядку завдань при одночасному прийнятті на себе деякої частки відповідальності Підготовка в проектних группахСотруднічество, здійснюване в облікових цілях у проектних групах, створюваних на підприємстві для розробки великих, обмежених терміном завдань
Методи професійного навчання поза робочим місцем призначені насамперед для отримання теоретичних знань і для навчання вмінню поводитися відповідно до вимог виробничої обстановки.
Таблиця 1.3 - Методи навчання робітників поза робочим місцем
Метод навчання Характерні особливості методу 12Чтеніе лекцій Пасивний метод навчання, використовуваний для викладу теоретичних і методичних знань, практичного досвіду Програмовані курси навчання Більш активний метод навчання, ефективний для отримання теоретичних знань Конференції, семінари Активний метод навчання, участь в дискусіях розвиває логічне мислення і виробляє способи поведінки в різних сітуаціяхМетод навчання, заснований на самостійному вирішенні конкретних завдань з виробничої практики Моделювання проблеми, яку повинні вирішити учасники групи. Дозволяє з'єднати теоретичні знання та практичні навички, передбачає обробку інформації, конструктивно-критичне мислення, розвиток творчестваДеловие гри Навчання манері поводитися в різних виробничих ситуаціях, причому володарі ролей повинні виробляти альтернативні точки зору Методи вирішення виробничих проблем за допомогою моделей Моделювання процесів, що відбуваються на підприємстві. Прийняття відповідних рішень (на основі вихідних даних) для декількох стадій виробництва продукцііРабочая група («гурток якості» і «замість навчання») Розробка конкретних рішень з проблем виробництва. Розроблені пропозиції передаються керівництву організації, яке розглядає пропозиції, приймає по них рішення та інформує робочу групу про прийняття ними відхилення її пропозицій
Професійне зростання можливий як при збереженні соціального статусу, так і при зміні його, тобто придбанні робочим, наприклад, статусу інженера або керівного працівника. У першому випадку важливо мати або широкий діапазон робочих спеціальностей, або розрядність робіт і відповідно многоразрядном робочу сітку і її тарифікацію. Шестирозрядна сітка, що отримала в РФ перевагу, мало сприяє організації роботи по професійному зростанню. Положення ускладнюється ще й тим, що більшість професійних ліцеїв та інших навчальних закладів дають на виході, щонайменше, третій розряд. До 35-40 років більшість робітників мають шостий (вищий) розряд і позбавлені можливості подальшого професійного зростання. Зміна соціального статусу, тобто перехід на посаду техніка або інженера, для більшості небажана. Розширення розрядності до 8 або 12, як у більшості розвинених країн, докорінно могло б поліпшити становище в системі професійного зростання [31; c. 114].
Сформовані ринкові відносини висувають нові вимоги до навчання персоналу - воно повинно швидко відгукуватися на мінливі потреби у кваліфікованих кадрах, стати мобільним і враховувати запити економіки і суспільства в цілому з максимальним зближенням робочих та навчальних місць шляхом створення спеціальної системи підготовки персоналу.
Внутріфірмове навчання персоналу - це процес вдосконалення знань, умінь і навичок, здібностей співробітників під керівництвом досвідчених викладачів, здійснюваний в реальному просторі трудової діяльності суб'єкта на підприємстві. Сутнісними ознаками внутрішньофірмового навчання є: об'єктивна обумовленість навчання потребами виробничого процесу; єдність мотиваційних, інтелектуальних, фізичних і практичних компонентів діяльності; обумовленість навчання конкретною ситуацією, що склалася в організації; використання поєднання найбільш оптимальних і раціональних прийомів, методів і засобів навчання; спрямованість суб'єкта навчання на вдосконалення способів і прийомів вирішення спеціальних завдань використання в подальшій діяльності.
Одним з традиційних методів внутрішньофірмового навчання є наставництво. Як правило, наставництво виглядає наступним чином: більш досвідчений співробітник навчає нового співробітника тому, що вміє сам. Наставництво націлене на набуття новим співробітником знань, умінь і навичок, необхідних у його подальшій роботі. Радою, особистим прикладом або якось ще наставник передає підопічному свій досвід...
