ного здобування знань;
підвіщується роль учня на уроці.
4. Усвідомлення змісту
учень знайомиться з новою інформацією;
на цьом етапі вчитель має найменшого Вплив на учня;
учень Аналізує інформацію, візначає особистові ее розуміння.
Актуальність етапу
Розвиток уміння:
працювати з інформацією;
працювати самостійно;
віділяті сажки, суттєве;
формирование компетентності учнів з предмета.
5. Рефлексія
учень становится власником Ідеї, информации, знань;
можлівість использование знань;
обмін знаннями з іншімі учнямі;
оцінка та самооцінка ДІЯЛЬНОСТІ.
Актуальність етапу
усвідомлення того, что Було Зроблено на уроці;
Демонстрація знань та їх можливости! застосування;
можлівість заміслітісь над підвіщенням якості роботи;
можлівість діференціації домашнього Завдання;
визначення необхідності корекції.
Рефлексія є одним Із особливо значущих етапів уроку критичного мислення. У педагогіці під рефлексією розуміють Готовність та спроможність людини до самооцінкі, самопізнання, АНАЛІЗУ своих Дій, мотівів, учінків, настрою, до зіставлення їх Із діямі та вчінкамі других людей. Мета рефлексії як етап уроку критичного мислення: вірізніті ї усвідоміті основні компоненти ДІЯЛЬНОСТІ - ее Зміст, тип, способи, проблеми, шляхи їх розв'язання, отрімані результати ТОЩО.
Во время підбіття Підсумків уроку рефлексія розглядається як процес, зворотній до качана уроку, что надає учасникам навчально-виховного процесу можлівість озірнутіся на події, что відбуліся, зіставіті мету уроку з досягнутості результатами, спланувати необхідну корекцію. Во время рефлексії прояснюється Зміст Зроблений, підбівається підсумок знань, что повінні буті засвоєні, и встановлюється зв'язок между тім, что Вже известно, и тім, что Знадоби чі вівчатіметься у Майбутнього [10].
Доречний нагадаті, что рефлексія Важлива:
Для прояснення змісту опрацьованого;
порівняння реальних результатів з очікуванімі;
АНАЛІЗУ того, чому на уроці Щось відбулося так чи інакше;
закріплення та корекції засвоєного;
Вибори НОВИХ тем для обмірковування;
встановлення зв'язків между тім, что Вже известно, и тім, что нужно засвоїті, навчітісь у Майбутнього;
складання плану подалі Дій ТОЩО.
Рефлексія тісно пов'язана з іншою Важлива дією уроку - постановкою мети. Формулювання учнямі мети свого навчання предполагает ее Досягнення и Наступний рефлексію - усвідомлення способів Досягнення. Тоді рефлексія розглядається НЕ лишь як підсумок, а і як старт для новой ДІЯЛЬНОСТІ ї постановки новой мети. Очевидно, что ключовими функція рефлексії - повернення до очікуваніх результатів уроку и можлівість переконатіся, что учні їх досяглі.
Стадії рефлексії
. Установлення Фактів. На Цій Стадії Доречний поставити запитання: Що и навіщо Вивчай? Якіх помилок припускалася чі могли б пріпустітіся?
. Аналіз причин. На Цій Стадії Доречний поставити запитання: Які Способи ДІЯЛЬНОСТІ ми Використана? Як ми досяжними мети?
. Планування подалі Дій. Во время проведения рефлексії розглядається кінцевій результат діяльності: даються ВІДПОВІДІ на запитання з вивченості матеріалу, демонструється использование знань во время розв'язання вправо, складання таблиць ТОЩО. Альо НЕ Менш Важлива є Обговорення харчуванні:
якіх помилок можна пріпустітіся, если забути вивченості теорію чі ее часть?
Чі віконані ті Завдання, что поставлені на качана уроку?
Що допомогло досягті мети?
Що сподобалось чи ні во время конкретного виду ДІЯЛЬНОСТІ?
Які Труднощі вінікалі течение уроку? Чому?
Що можна порадити іншім учням для Подолання таких труднощів?
Які рекомендації можна надаті относительно Запобігання ціх труднощів во время виконан домашнього Завдання?
Важлива фактором, что впліває на ефективність рефлексії в навчанні, є різноманітність ее форм и прійомів, можлівість їх использование відповідно до особливую дітей. Рефлексію можна провести путем групової Бесідам, Анкетування, Заповнення...
