999). Якщо труднощі у встановленні тотожності образів пам'яті об'єктам сприйняття пов'язані з особливостями дотикального або дефектного зорового сприйняття, щось не специфічність впізнавання, під якою мається на увазі розпізнавання об'єктів як раніше сприймалися по другорядним, несуттєвим, неспецифічним ознаками, пояснюється труднощами, випробовуються при виділенні істотних, специфічних ознак.
У ряді досліджень пам'яті сліпих і слабозорих, за твердженням А.Г. Литвака, відзначається недостатньо повне і уповільнене відтворення матеріалу. Цілком очевидно, що на якості цього процесу позначаються недоліки запам'ятовування і збереження, які вже відзначалися. Однак можна припустити, що уповільнене відтворення сліпих пояснюється ще й особливостями вищої нервової діяльності, а саме, деяким посиленням гальмівного процесу [21, с.49].
Проведені М.І. Земцова (1973) дослідження компенсації сліпоти показали, що компенсація в процесі життя проходить ряд стадій, що відрізняються своєю структурою, ієрархічним виділенням на кожній стадії тих психічних утворень, які забезпечують сліпій дитині поступ у розвитку. Перехід від однієї стадії компенсації до іншої обумовлюється появою або зміною провідної діяльності і в значній мірі залежить від рівня розвитку пізнавальних процесів і психічних властивостей, що дозволяють здійснити цю діяльність; від того, яке негативний вплив має зоровий дефект на їх розвиток і наскільки далеко вони відстоять від первинного дефекту.
Отже, багато дослідників займалися вивченням пам'яті у дітей з дефектами зору і виділили деякі її особливості; пам'ять дитини більшою мірою залежить від характеру порушення, його специфіки; основними особливостями пам'яті сліпих і слабозорих є скорочення кількості образів пам'яті, фрагментарність, схематизм, низький рівень узагальненості і вербалізм, а також швидке забування інформації, пов'язане з нестачею сенсорного досвіду дитини.
Висновки по першому розділі
Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу з проблеми розвитку пам'яті, можна зробити наступні висновки:
. пам'ять як сукупність процесів запам'ятовування, збереження та забування, впізнавання і відтворення є необхідною умовою діяльності людини;
2. дефекти зору в значній мірі впливають на психічний розвиток людини, визначають формування образу зовнішнього світу, відповідно до якого будується психологічна система дитини з порушенням зору;
. основними особливостями пам'яті сліпих і слабозорих є скорочення кількості образів пам'яті, фрагментарність, схематизм, низький рівень узагальненості, а також швидке забування інформації, пов'язане з нестачею сенсорного досвіду дитини.
Глава 2. Емпіричне вивчення короткочасної пам'яті молодших школярів з порушенням зору
2.1 Організація дослідження
Для вивчення особливостей пам'яті молодших школярів з порушеннями зору з їх нормально розвиваються однолітками ми спланували і здійснили експериментальне дослідження. Було проведено діагностичне обстеження, спрямоване на виявлення особливостей пам'яті дітей з порушеннями зору.
Мета експериментального дослідження: вивчення особливостей пам'яті і визначення рівня розвитку деяких видів пам'яті у групи дітей молодшого шкільного віку з порушенням зору.
Завдання дослідження:
. Визначення методики дослідження деяких параметрів пам'яті у дітей молодшого шкільного віку з порушеннями зору.
. Проведення експериментального дослідження деяких видів пам'яті дітей за допомогою батареї тестових методик.
. Проведення кількісної та якісної обробки та інтерпретації результатів дослідження.
Дослідження проводилося на базі скошено №3 м Мурманська. У дослідженні брали участь 10 дітей з порушенням зору 2 класу А (4 хлопчика і 6 дівчаток); та ЗОШ № 45, де вибірка склала 10 осіб 2 класу У (2 хлопчика і 8 дівчаток).
Всі дані отримані на вибірці знаходяться в додатках 1-4.
I етап.
На першому етапі дослідження учням була запропонована методика Л.А. Ясюкова Короткочасна зорова пам'ять
Мета: вивчення особливостей короткочасної зорової пам'яті у дітей молодшого шкільного віку.
Стомлений матеріал являє собою таблицю з 16-ма картинками. (див. Додаток 5)
Інструкція: Тут намальовані картинки. Дивись і запам'ятовуй. Потім я у тебе заберу ці картинки, а ти намалюєш все, що запам'яталося, в будь-якому порядку .
Час пред'явлення картинок - 20-30 секунд. Коли дитина не може, йому кажуть: Спро...
