еталі мають яскравою наочністю, конкретністю і емоційним впливом.
Факт значного зростання пам'яті в дошкільному віці не може бути правильно зрозумілий без з'ясування її якісних особливостей. При цьому необхідно мати на увазі, що розвиток пам'яті починається надзвичайно рано.
На початкових етапах розвитку пам'ять є одним з моментів безпосереднього відчуття і сприйняття і ще не виділена з них raquo ;. [1; 209] Але вже в ранньому дитинстві дорослі ставлять перед дитиною спеціальні завдання, що вимагають пригадування раніше колишніх вражень. Вони запитують у дитини назви окремих предметів, вимагають пригадування імен дорослих і дітей та ін. Процеси пам'яті тут включені в спілкування дитини з дорослими, і в процесі оволодіння ним мовою.
На початку дошкільного віку пам'ять носить мимовільний характер. Це означає, що дитина ще не ставить перед собою свідомих цілей що-небудь запам'ятати або пригадати і не використовує при цьому спеціальних засобів. Запам'ятовування і пригадування переважно включені в яку-небудь іншу діяльність і здійснюються всередині неї. Але мимовільність пам'яті зовсім не означає її механичности. Для пам'яті характерна своєрідна робота над матеріалом запам'ятовування. Ця робота ніколи не полягає в простому повторенні. За ним завжди стоїть переробка матеріалу, пов'язана з необхідністю відтворення. Ця переробка не може бути просто зведена до розуміння, осмислення матеріалу. У ній крім розуміння можна завжди помітити виділення деяких елементів, особливо важливих для майбутнього відтворення. У дошкільному віці така робота теж відбувається, але вона залежить цілком від того, в яку діяльність включені процеси запам'ятовування.
У дітей дошкільного віку можна виділити два основні види діяльності, усередині яких відбувається запам'ятовування словесного матеріалу: діяльність з активного оволодіння мови; ігрова діяльність. П.І. Зіченко ще в 30-х роках минулого століття вивчав вплив мотивів діяльності на ефективність мимовільного запам'ятовування (навчальний та ігровий мотив). Дійшов висновку про те, що ефект запам'ятовування в ситуації гри вище, причому це положення зберігає свою силу протягом дошкільного віку raquo ;. [1; 212] Також П.І. Зінченко займався питаннями порівняльної ефективності довільного і мимовільного запам'ятовування в дошкільному віці. За результатами його дослідження в молодшому дошкільному віці ефективність мимовільного і довільного однакова, в середньому і старшому - ефективність мимовільного вище, ніж довільного, надалі ефективність довільного стає вище.
Разом з тим протягом усього дошкільного періоду спостерігається підвищення ефективності мимовільного запам'ятовування. Це пов'язано з формуванням розумової дії класифікації, усередині якого відбувалося запечатление матеріалу.
Формування способів логічного запам'ятовування у дітей дошкільнят вивчалося Є.В. Гордон в 50-х роках минулого століття. Вона з'ясувала, що класифікація для дошкільнят є складним умінням, яким вони опановують поступово. Від ступеня оволодіння цим умінням залежить і можливість його використання як способу запам'ятовування raquo ;. [1; 214] Поряд з цим великого значення набуває сформованість у дитини спрямованості на запам'ятовування, вміння приймати таке завдання і зберегти її.
У вітчизняній психології детальне дослідження виникнення і розвитку форм опосередкованого запам'ятовування вперше було введено А.Н. Леонтьєвим в 30-ті роки минулого століття.
У багатьох дослідженнях психологів (А. Н. Леонтьєв, Л.В. Занков, Н.А. Корнієнко) були отримані дані про те, що ефективність запам'ятовування зростає пропорційно осмисленості матеріалу: чим більш усвідомлено матеріал, тим вище ефект запам'ятовування. Е.Д. Кежерадзе виявила ефективність запам'ятовування при опосредовании словом картинок.
Виникнення і розвиток в дошкільному віці опосередкування словом запам'ятовується є показником початку нового етапу в розвитку пам'яті - етапу формування її як свідомого довільного дії, що характеризується використанням спеціальних засобів.
Якісні зміни в розвитку пам'яті дітей дошкільного віку і полягає в тому, що між 4-5 роками у них починає розвиватися довільна пам'ять. Важливим моментом розвитку пам'яті в дошкільному віці є те, що пам'ять починає займати значне місце в розвитку особистості дитини. На основі спогадів дитинства формується взаємини з іншими людьми.
Концепції розвитку пам'яті
Питання про розвиток пам'яті породив великі суперечки в психології. При всій уявній очевидності і безсумнівну актуальність питання, теоретичні положення вчення про розвиток пам'яті дітей, так званого дошкільного віку, не мають класичного одноманітності. Л.С. Виготський показував, що ні по одній темі суча...
