лабо узагальнені - охоплюють один або кілька навчальних предметів, об'єднаних за їх зовнішніми ознаками; мотиви містять у собі орієнтування школяра частіше на знання як на результат навчання, а не на способи навчальної діяльності Пізнавальні мотиви змінюються таким чином: молодші школярі від інтересу до окремих фактів переходять до інтересу до закономірностей, принципам. У молодшому шкільному віці виникають і мотиви до самоосвіти, але вони представлені найпростішою формою - інтересом до додаткових джерел знання (епізодичне читання додаткових книг). Соціальні мотиви розвиваються від загального недиференційованого розуміння соціальної значимості навчання до більш глибокому усвідомленню причин необхідності вчитися, до розуміння сенсу вчення для себе laquo ;, що робить соціальні мотиви більш дієвими, частіше реалізованими в поведінці. Позиційні соціальні мотиви в цьому віці представлені бажанням дитини отримати головним чином схвалення вчителя [10] .- в СР шк. возрастеОсобенностью мотивації навчальної діяльності школярів середніх класів є виникнення у школяра стійкого інтересу до певного предмету [19] .Благопріятнимі особливостями мотивації в цьому віці є: потреба у дорослості, яка є надійною основою мотивації. Негативні характеристики навчальної мотивації у підлітка пояснюються рядом причин. Небажання уславитися відстаючим серед однолітків викликають зовнішнє байдужість до думки вчителя і позначок, їм виставляються. Прагнення до самостійності викликає у нього негативне ставлення до готовим знанням, простим і легким питань, репродуктивно-відтворюючим видам навчальної діяльності, до методів роботи вчителя, перенесеним з початкової школи. Недостатнє розуміння зв'язку навчальних предметів, що вивчаються в школі, з можливістю використання їх у майбутньому знижує позитивне ставлення до навчання.- Laquo;-Ізбірательний Інтерес до одним навчальним предметам знижує інтерес до інших через невміння підлітка поєднати їх, правильно організувати свою навчальну роботу. Насамперед у підлітка зміцнюються пізнавальні мотиви, інтерес до нових знань.. Інтерес до знань, що виходять за межі шкільної програми, є дуже характерним для підлітків. Істотно зміцнюється і інтерес до способів придбання знань - інтерес до фактів змінюється інтересом до закономірностей У підлітковому віці продовжують розвиватися і мотиви самообразованія.Задачі самоосвіти стають більш конкретними, причому нерідко на перший план виступають близькі цілі (здати іспити чи заліки, вступити в кружок) без виразної зв'язку з перспективними цілями вибору професії та розвитку особистості в цілому. Соціальні мотиви навчання в підлітковому віці все більш удосконалюються, так як в ході навчальної та громадської роботи у підлітків збагачуються уявлення про моральні цінності, ідеали суспільства, що впливають на розуміння учнем сенсу вчення. Принципові якісні зрушення в підлітковому віці мають місце в так званих позиційних мотивах вчення. Їх розвиток визначається прагненням підлітка зайняти нову позицію (позицію дорослої людини) у відносинах з оточуючими - дорослими і однолітками, бажанням зрозуміти іншу людину і бути зрозумілим, оцінити себе з точки зору іншої людини. Головний зміст мотивації в цьому віці - навчитися співпрацювати з іншими людьми в ході спільно здійснюваної навчальної діяльності [10] .- в ст. шк. возрастеОсновним мотивом навчання старшокласників є підготовка до вступу в професійно-ональних навчальний заклад. На мотивацію навчання старшокласників впливає також самооцінка навчальних здібностей [19] .Развитая мотивації навчання в цьому віці сприяє ряд особливостей старшокласника: потреба в життєвому самовизначенні і зверненість планів в майбутнє, осмислення з цих позицій сьогодення; наявність соціальних мотивів обов'язку, відповідальності перед суспільством; усвідомлення себе як цілісної особистості, своїх можливостей у виборі професії, своєї життєвої позиції; сформованість цілепокладання - перехід від передбачуваних перспективних цілей до реальних, готовність до прийняття рішень, що стосуються не тільки себе, а й інших; підвищений інтерес до всіх форм самоосвіти; стійкість інтересів, відносна незалежність від думки оточуючих Мотивацію вчення в старшому шкільному віці ускладнюють: стійкий інтерес до одним навчальним предметам на шкоду засвоєнню інших; незадоволеність одноманітністю форм навчальних занять, відсутністю творчих і проблемно-пошукових форм навчальної діяльності, негативне ставлення до форм жорсткого контролю з боку вчителя; збереження ситуативних мотивів вибору життєвого шляху (наприклад, за аналогією з товаришем); недостатня стійкість соціальних мотивів боргу при зіткненні з перешкодами. Основними причинами негативного ставлення до навчання у старшокласників є відсутність інтересу до навчання і нерозуміння його сенсу; обставинами, що підсилюють це відношення, є, на думку старшокласників, лінь, власне безвілля школярів і негативні риси особистості вчителя.- Raquo;-Для Старшокласників характерна значна вибірковість ...
