пізнавальних мотивів, причому ця вибірковість продиктована не тільки безкорисливим інтересом до навчального предмета, як у підлітків, але і вибором професії. У старшому шкільному віці всі види пізнавальних мотивів стають сенс-утворюючими, придбання знань стає справою життєвої важливості для учня, тому старшокласники виявляють значний інтерес до з'ясуванню сенсу придбаних знань і до способів їх добування для реалізації своїх життєвих планів. Соціальні мотиви в старшому шкільному віці також розвиваються в декількох напрямках. Зростає роль широких соціаль-них мотивів обов'язку, відповідальності перед суспільством. Соціальні позиційні мотиви, склади-тужавіючі у відносинах з оточуючими, також змінюються. Відносини з однолітками продовжують грати для учнів значну роль, неприйняття старшокласника в класному колективі викликає у нього незадоволеність, занепокоєння, негативні емоції. Відносини учнів з учителем у старших класах школи стабілізуються. Знову зростає мотив отримання хорошої відмітки вчителя, що пов'язано з підсумками навчання в середній школі, відбиваними в атестаті зрілості [10] .6Методи і умови формування в освітньому процессеПріеми діяльності вчителя, що сприяють формуванню мотивації в цілому. Вони спрямовані на створення сприятливої ??психологічної атмосфери, підтримуючої пізнавальну активність учнів, а саме: - включення учнів у колективні форми діяльності;- Залучення учнів до оцінної діяльності й формування адекватної самооцінки;- Співпраця учня і вчителя, спільна навчальна діяльність;- Заохочення пізнавальної активності учнів, створення творчої атмосфери;- Цікавість викладу навчального матеріалу (незвичайна форма піднесення матеріалу, емоційність мови вчителя, пізнавальні ігри, цікаві приклади і досліди);- Вміле застосування заохочення і покарання Інформаційні методи навчання: бесіда, лекція, розповідь, консультація, демонстрація, експертиза, доповідь, огляд, звіт, пояснення, мова, ілюстрація, повідомлення, кінопоказ, інструктаж, аналіз різних носіїв інформації, екскурсії, інтерв'ю, зустрічі з іменитим гостем. Шляхи формування мотивації: історичний ракурс, яскраві факти, біографії вчених, збудження уваги, практична необхідність матеріалу для фахівця та його цінність для інтелектуального розвитку, здивування, збудження, цікавість, задей- ствование асоціативної пам'яті, емоції, дискусія, уміння спілкування. Операційні методи: робота з підручниками, опорними схемами, мнемониками, алгоритмами, орієнтовними картками, поетапне формування знань, практичні методи, вправи, лабораторні роботи, роби так, як я raquo ;, тренінг, програмування навчання, АОС, експеримент, самостійна робота. Шляхи формування мотивації: Створення ситуації, авансує успіх; робота на майбутні цілі, прагнення до мети, увага до змісту, заохочення, пред'явлення навчальних вимог, групова робота, самостійне досягнення результату, критика і самокритика, складання планів, аналіз випадків із практики, людська цінність знання. Творчі методи навчання: аналіз конкретних ситуацій, бесіда за Сократом, ділова гра, ділова корзина, форум, обговорення напівголосно, думай і слухай raquo ;, інноваційна гра, лабіринт дій, метод аперцепції-інтеракції, мозкова атака, панельна дискусія, програма саморозвитку, творчий діалог, проблематизація, проектування і т.д.- Laquo;-шляху Формування мотивації: створення пізнавальних протиріч, проблемно-пошукових ситуацій, емоційний настрій, вчення, засноване на діяльності, зацікавленість світом, аналіз подій, дозвіл інцидентів і конфліктів, дослідження обставин, ігровий азарт, рольова гра, використання ЕОМ, самоаналіз діяльності, рефлексія, реакція викладача й аудиторії, колективний пошук, похвала, знання про можливості, фінансування, професійна необхідність, очікування [9] .7Методи і умови формування в сімейному воспітанііРазвітію високого рівня мотивації досягнення; сприяє оптимальний, що не перевищує вікові та індивідуальні особливості дитини рівень вимог, які повинні бути зрозумілі йому і несуперечливі. Надання дитині самостійності, в поєднанні з оптимальним рівнем контролю з боку батьків, може сприяти формуванню високої потреби в досягненні результатів. Застосування санкцій у вихованні сприяє зниженню самооцінки дитини і збільшенню мотиву відчуття власної нездатності" . Тому санкції повинні застосовуватися в мінімальній кількості, у разі особливої ??необхідності. Батьки повинні сприяти створенню та підтриманню таких ситуацій досягнення, щоб ймовірність успіху і поразки для дитини була рівною. Необхідно уникати надмірного використання похвали за досягнення, тому що це може справити негативний вплив на мотивацію, дитина може оцінювати свої можливості неадекватно, а похвала за досягнення в завданнях, оцінюваних дитиною як легкі, може викликати його розчарування. При вихованні дитини батькам необхідно керуватися принципами адекватності (орієнтація на індивідуальні особливості дитини), динамічності (облік актуальної ситуації розвитку), прогностичності (здатності до передбачення результатів своїх...
