уже важливо, щоб дитина сам захотів брати участь у грі. Ні в якому разі не можна примушувати робити це насильно. На святі дитині можуть щось подарувати, роблять те, що йому подобається. Кожна дитина з групи робить або говорить новачкові щось приємне, називаючи при цьому своє ім'я.
Діти спочатку поводилися насторожено, боялися вихователя і майбутніх одногрупників. Вони трималися ближче до батьків, а один хлопчик навіть плакав. У процесі представлення новачків групі двоє дітей так і не зважилися назвати своє ім'я. Їх представили батьки. Після свята батьки разом з дітьми ходили по групі. Через деякий час дітей привернули яскраві іграшки. Батьки спостерігали неподалік за своїми дітьми, але ще не вирішувалися покинути групу. Діти ж, граючи з іграшками, постійно оглядалися на батьків.
Перед обідом батьки разом з дітьми пішли додому, пообіцявши повернутися наступного дня. Всю перший тиждень діти ходили в дитячий сад разом з батьками. При цьому з кожним днем ??діти проводили в дитячому садку без батьків все більшу кількість часу, поступово звикаючи до умов дитячого садка, одноліткам і вихователю.
Після 10 днів перебування дітей у дитячому садку була проведена методика «Розклади картинки». Завдання виконується індивідуально. Для цього необхідний набір картинок із зображенням різних ситуацій з життя дітей. Набір складається з восьми картинок:
. Діти біжать до вихователя.
. Дитина розмовляє з дорослим.
. Діти йдуть на прогулянку парами.
. Діти грають у групі.
. Діти займаються, сидячи за столами.
. Два дорослих і одна дитина стоять поруч і дивляться один на одного.
. Дві дитини і один дорослий стоять поруч і дивляться один на одного.
. Діти сидять на стільчиках.
Дитині дається інструкція: «Візьми в одну руку всі сумні картинки, а в іншу - всі веселі». Потім фіксується кількість «сумних» і «веселих» картинок у кожної дитини, незалежно від їх змісту.
За результатами експерименту ми визначаємо індивідуальне і загальна кількість «сумних» і «веселих» картинок. Якщо загальна кількість «сумних» картинок перевищує загальну кількість веселих, це є свідченням негативного емоційного стану дітей в групі.
У виконанні цього завдання брали участь четверо дітей, нещодавно надійшли в дитячий сад. Наводимо результати проведеного завдання в таблиці 2. Діти умовно позначені цифрами від 1 до 4. «Веселі» картинки дані у другому стовпці під знаком «+», «сумні» - у третьому зі знаком «-». У четвертому стовпці дані результати для кожної дитини.
Табл. 2
№ дитини + -Результати162 + 235-371 + 480 +
Таблиця виявила, що троє з чотирьох дітей успішно адаптувалися в групі. Ускладнення виникли у четверту дитину.
Ми також спостерігали за здоров'ям, сном і апетитом новачків. У тих випадках, коли ми це зробити не могли, зверталися за допомогою до вихователя.
За нашими спостереженнями, в перші дні діти неохоче їли їжу, приготовлену в дитячому саду, погано засипали, сон їх був неспокійним. Однак ближче до середини практичної роботи були чітко видні поліпшення. Троє з чотирьох новачків їли з апетитом, спали спокійним, міцним сном. Четвертий дитина адаптувалася повільніше інших. До кінця другого тижня у нього ще був поганий апетит і неспокійний сон. Він волів грати не в колективі, а поодинці; він часто плакав і ліз у бійки. Але до кінця практичного дослідження ми побачили і в цієї дитини явні поліпшення. Адаптація його також пройшла успішно.
Висновок
У цій роботі нам вдалося і провести теоретичні рекомендації батькам і вихователям для того, щоб адаптація дітей-дошкільнят до умов дошкільно-освітнього закладу пройшла більш успішно.
Ми проаналізували джерела з даної теми, вивчили психолого-педагогічний досвід з даної проблеми, знайшли більш ефективний шлях адаптації дитини до умов дошкільного закладу.
Ми прийшли до висновку про безумовну необхідність спільної участі у процесі успішної адаптації дитини-дошкільника батьків, вихователя і однолітків.
Висунута нами гіпотеза про те, що, якщо слідувати рекомендаціям, наведеним у курсовій роботі, то адаптація дитини-дошкільника до умов дошкільно-освітнього закладу пройде успішно, підтвердилася. На практиці ми виявили, що адаптація дітей дошкільнят до умов дошкільно-освітнього закладу проходила успішніше в тих випадках, коли всі зацікавлені в цьому особи (вихователь, батьки, однолітки, сама дитина) активно брали участь у цьому і охоче йшли на ...
