ання; адаптація понять, пов'язаних з дослідницькою діяльністю, до віку учнів; доступність форм і методів проведених досліджень, відповідність тематики дослідження віковим особливостям і особистісним інтересам молодших школярів. Дослідження має бути посильним, цікавим і значущим для дитини, корисним для його особистісного розвитку. Індивідуальний підхід дозволяє враховувати здібності, можливості, інтереси, темп роботи кожного учня, регулювати допомога дорослого, що надається в процесі навчального дослідження.
. Вмотивованість дослідницької діяльності учнів реалізується за рахунок створення ситуацій практичного та інтелектуального утруднення в урочної та у позаурочній діяльності, актуалізації потреби в нових знаннях, у розширенні кола інтересів учнів, повідомленні їм знань про дослідницьку діяльність та її значення для людини. Необхідно допомагати учням бачити сенс їх творчої дослідницької діяльності, її можливості в реалізації власних здібностей, в саморозвитку і самовдосконаленні, розуміти цінність дослідницької діяльності.
. Діяльність педагога, що реалізує позицію організатора навчально-дослідницької діяльності. Педагог повинен володіти знаннями про дослідницьку діяльність, включатися в співпраця і співтворчість, володіти творчим потенціалом для організації процесу навчального дослідження, відповідного віку та інтересам дітей, створювати творчу освітню середовище шляхом організації пошуку, заохочення творчих починань і дій дітей, використання творчих дослідницьких завдань, продуктивних методів навчання, створення можливостей для самореалізації учнів, для прояву їх самостійності та ініціативності.
Проведений аналіз проблеми дослідницьких умінь учнів (В. І. Андрєєв, С.П. Арсенова, Г.А. дзидося, А.Г. Іодко, В.В. Успенський та ін.), організації дослідницької діяльності з урахуванням вікових особливостей дітей дозволило виділити п'ять груп дослідницьких умінь молодших школярів:
. Вміння організувати свою роботу (організаційні);
. Вміння та знання, пов'язані із здійсненням дослідження (пошукові);
. Вміння працювати з інформацією, текстом (інформаційні);
. Вміння оформити і представити результат своєї роботи.
. Вміння, пов'язані з аналізом своєї діяльності і з оціночною діяльністю (оціночні).
Таким чином, дослідницькі вміння дітей молодшого шкільного віку ми визначаємо як інтелектуальні та практичні вміння, пов'язані з самостійним вибором і застосуванням прийомів і методів дослідження на доступному дітям матеріалі і відповідні етапам навчального дослідження.
Умови ефективності дослідницької діяльності:
. Учень повинен хотіти проводити дослідження. Цього повинен хотіти і вчитель (провести саме це дослідження). Якщо напрямок, тема не будуть цікаві хоча б однієї з двох взаємодіючих сторін, дослідження не вийти.
. Учень повинен зуміти це зробити. Але, насамперед це повинен уміти зробити учитель. Як ви зможете керувати дослідницькою діяльністю, якщо не уявляєте собі всю структуру роботи, не знаєте методики, не можете визначити напрямки детальності? Для виконання роботи в учня вже повинні бути сформовані певні компетентності.
. Учень повинен отримати задоволення від своєї роботи. (І вчитель теж - від своєї діяльності і від роботи учня).
Дослідницьку роботу виконують в певній послідовності. Процес виконання включає в себе сім етапів:
) формулювання теми
) формулювання мети і завдань дослідження
) теоретичні дослідження;
) експериментальні дослідження;
) аналіз та оформлення наукових досліджень;
) впровадження і ефективність наукових досліджень;
) публічне представлення робіт на різного роду конференціях, читаннях.
Основоположним моментом формулювання теми є вирішення проблеми вибору.
Зазвичай, в дослідницькій роботі 1/3 часу займає правильне формулювання теми і мети роботи, а також вибір або відпрацювання методики проведення дослідження.
/3 - затрачається на збір матеріалу під час спостережень або при проведенні дослідів. І не менш 1/3 часу йде на обробку матеріалу, його аналіз і узагальнення, написання тексту роботи.
Тому в підготовчий період рекомендується не тільки вибрати тему для дослідження і сформулювати його завдання, але й зібрати якомога більше інформації про предмет вивчення шляхом знайомства з літературою або обговорення теми з фахівцями. Всякому дослідженню має передувати повне вивчення питання за літературними, опитувальних або будь-яким іншим даним.
<...
