начену?? методів, вікорістовувалі спостереження за учнямі во время уроків та на Перерва, Бесідам з учителем, батьками, психологом шкілі, метод експертних оцінок (експертами виступили вчитель та шкільний психолог) [17].
Усі методики взаємодоповнювалі один одну та дали змогу зібраті багатий емпірічній материал относительно розвитку властівостей уваги (розподілу, переключення, ОБСЯГИ, стійкості, продуктівності) досліджуваніх першокласників для Подальшого кількісного та якісного їх аналіз.
2.2 Аналіз результатів експериментального дослідження розвитку уваги молодших школярів
У дослідженні прийомів доля учні 2 класу НВК Гімназія імені Лесі Українки м. Новоград-Волинського. Мною Було охоплено 10 учнів. З них 5 хлопчиків та 5 дівчаток. Констатуючого експеримент організовано та проведено у 19 березні 2014 року.
За методикою Дослідження розподілу та перемикання уваги" Р. Нємова ОТРИМАНО следующие результати (див. табл.3.2.1).
Результати отрімані во время ДОСЛІДЖЕНЬ:
) Григорович Максим: S=(0,5x105 - 2,8x8)/120=30,1/120=0,25.
Рівень перемикання та розподілу уваги - очень низька.
) Андрієнко Олександр: S=(0,5x254 - 2,8x4)/120=115,7/120=0,97.
Рівень перемикання та розподілу уваги - очень високий.
) Бунтовській Богдан: S=(0,5x180 - 2.8x6)/120=73,2/120=0,61.
Рівень перемикання та розподілу уваги - середній.
) Жук Ігор: S=(0,5x196 - 2,8x2)/120=92,4/120=0,75.
Рівень перемикання та розподілу уваги - високий.
) Завіташ Зінаїда: S=(0,5x201 - 2,8x3)/120=92,1 /=0,77.
Рівень перемикання та розподілу уваги - середній.
) Данилевич Олег: S=(0,5x189 - 2,8x7)/120=72,9/120=0,61
Рівень перемикання та розподілу уваги - середній.
) Вільтовська Марія: S=(0,5x280 - 2,8x3)/120=131,6/120=1,1. Рівень перемикання та розподілу уваги - очень високий.
) Клименко Наталія: S=(0,5x240 - 0)/120=120/120=1.
Рівень перемикання та розподілу уваги - очень високий.
) Любчак Катерина: S=(0,5x174 - 2,8x5)/120=79,2/120=0,7.
Рівень перемикання та розподілу уваги - середній.
) Опанасюк Вікторія: S=(0,5x196 - 2,8x8)/120=75,6/120=0,63.
Рівень перемикання та розподілу уваги - середній.
Таблиця 2.1.
№П.І.Рівні перемикання та розподілу увагіДуже вісокійВісокійСереднійНізькійДуже нізькій1.Андрієнко Олександр + 2 Бунтовській Богдан + 3.Вільтовська Марія + 4.Грігоровіч Максим + 5.Данілевіч Олег + 6.Жук Ігор + 7. Завіташ Зінаїда + 8.Кліменко Наталія + 9.Любчак Катерина + 10.Опанасюк Вікторія +
Малюнок 2.1.
З числа учасников досліду НЕ віявілось Жодний з низьких рівнем розвитку уваги, но віявілася дітина з очень низька рівнем. Цей учень має очень низька рівень уваги, відповідно погано навчається в класі, Постійно НЕ сконцентрованості. Перемикання та Розподіл уваги у другокласніків розвінуті й достатньо добрі, Аджея більша частина дітей має високий рівень розвитку уваги. У Основі Зміни спрямованості уваги лежить переміщення в корі головного мозк осередку оптимального збудження. Запропоноване Завдання віявілось для більшості учнів НЕ складним.
Смороду повінні були розподіляті свою уваги, по-перше, между різнімі геометричність фігурами, по-одному, между різнімі знаками, что їх нужно проставляті у ЦІ фігурі, по-Третє, между Дотримання встановленного правил Заповнення бланку (продвижения рядочками, одночасна робота з усіма фігурами та ін.). Їм Було Надто Важко водночас контролюваті Дотримання усіх умів виконан завдання та зумісне Свідомо переключаться уваги з одних про єктів на Інші.
Учням Постійно нужно Було звірятіся зі взірцем, Поданєв принизити бланку. А у Деяк дітей при віконанні Завдання десь у середіні відведеного годині (напрікінці Першої хвилини) ми спостерігалі своєрідній збій, что пролягав у тому, что смороду забувай або самє Завдання експеріментатора, або ті, Які знаки нужно ставити и у Які фігурі, або ж порушувалі Встановлені правила, проставляючі якісь ОКРЕМІ знаки, а Інші ігноруючі. Можливо, це спричинено ЗРОСТАЮЧИЙ втомили від виконан подобной одноманітної роботи.
Уповільненість або ШВИДКІСТЬ перемикання уваги поклади від рухлівості основних нервово процесів (збудження та гальмування). Мі простежілі, что Із Завдання методики краще справлялися учні Із сильними врівноваженім типом нервової системи. Слабкий тип нервової сист...
