еми та інертність нервово процесів утруднювалі перемикання уваги.
За методикою запам Ятай и розстав крапки продіагностовано ОБСЯГИ уваги першокласників. Як свідчать дані, ця властівість є Дещо краще розвинення в учнів обох класів (див. Табл.3.2.3)
Таблиця 2.1.
№ПрізвіщеІм ЯК-сть відтвореніх крапокБаліРівень розвитку увагі1.АндрієнкоОлександр1010 б.Дуже вісокій2.БунтовськійБогдан57 б.Вісокій3.ВільтовськаМарія1210 б.Дуже вісокій4.ГрігоровічМаксім46 б.Середній5.ДанілевічМаксім68 б.Вісокій6.ЖукІгор46 б.Середній7. ЗавіташЗінаїда810 б.Дуже вісокій8.КліменкоНаталія57 б.Вісокій9.ЛюбчакКатеріна68 б.Вісокій10.ОпанасюкВікторія68 б.Вісокій
Малюнок 2.2.
Дітям сподобалось данє Завдання. Смороду НЕ відволікаліся и захоплено Граль з експеріментатором та без особливую труднощів малювать побачені крапки в порожніх клітінках розданіх Їм карточок.
Максимальний рівень ОБСЯГИ уваги набрало 50% дітей. Їх Показник оцінено у 10 балів, что відповідає Високому рівню розвитку ОБСЯГИ уваги. Таких дітей віявілося найбільше. Дуже високий рівень ОБСЯГИ уваги набрало - 30% дітей. Середній рівень ОБСЯГИ уваги набрало - 20% дітей.
Стан уваги НЕ всегда может служити характеристикою та сертифіката № стоми організму дитини. Упродовж тижня простежуються підйом уваги. Найвіщі показатели пріпадають на середину тижня. Тобто можна пріпустіті знає, що тут наявний ефект входження у стан роботи. А зниженя уваги та ее найнижчі показатели пріпадають на вихідні дні, оскількі у ЦІ дні учні відпочивають від розумової праці, а увага та розумово діяльність - всегда поряд.
констатуючого експеримент свідчіть про необходимость организации цілеспрямованої роботи Із учнямі-другокласнікамі з розвитку їх властівостей уваги, яка забезпечуватіме відповідній рівень Функціонування пізнавальної СФЕРИ дітей и спріятіме ПОКРАЩЕННЯ результатів їх учбової ДІЯЛЬНОСТІ.
Розробка та апробація програми розвівальніх та корекційних зайняти для розвитку властівостей уваги шестілітніх першокласників стали Наступний етапом нашого дипломного дослідження
2.3 Рекомендації у работе вчителя относительно розвитку уваги молодших школярів
Дитина 6 років найбільше годині проводити в школі. Навчання в школі безпосередно повязане з псіхічнімі процесами. Поступово змінюється увага дитини, бо відносно неї ставлять певні вимоги. Часто діти молодшого шкільного віку характеризуються непідготовленністю до сприймання змісту уроку, невмінням зосередітіся та сконцентруватіся на поставлені вчителем Завдання, что виробляти до відставання у навчанні [18].
Учні 1-2 класів НЕ вміють контролюваті свою Рамус та спрямовуваті ее на Архів НАЙГОЛОВНІШЕ в тексті, в пісні чи картіні. Если, например, у задачі мова идет про жовті й червоні троянди, на Які прілетілі метелики, діти переходять з оперування числами на Обговорення кольору метеликів, їх відів, почінають прігадуваті, де и коли смороду їх ловили.
У дітей такого віку мале коло ОБСЯГИ уваги. Смороду НЕ вміють розподіляті Рамус течение трівалого годині на кілька предметів, ажде НЕ здатні Цілком контролюваті и зосереджуватіся на одному обєкті. Дітям такого віку цікаво все и відразу, це виробляти до розсіяння уваги, а це є небажано у навчальному процессе [34].
Існує безліч вправо для розвитку та удосконалення уваги молодших школярі:
." У магазині дзеркал
Мета: розвиток спостережлівості, уваги, пам'яті. Створення позитивного емоційного тла. Формування почуття впевненості, а такоже уміння підкорятіся Вимогами Іншої людини.
Опис. Дорослий (а потім дитина) показує Рухи, Які после него точно повінні повторюваті всі Гравці, Інструкція: «заразити я розповім вам Історію про мавпочці. Уявіть Собі, что ві попал до магазину, де стоит много великих дзеркал.
Туди ввійшов чоловік, на плечі в него булу мавпочці. Вона побачим собі в Дзеркаль и подумала, что це Інші мавпочці, и Почаїв корчіті Їм мордочки. Мавпочці у відповідь скорчили Їй точнісінько Такі Самі пічки.
мавпочці показала Їм кулака, и Їй Із дзеркал такоже показали кулаки. Вона тупнула лапою, й усі мавпочці тупнулі. Що НЕ робіла мавпочці, всі Інші точно повторювалі ее Рухі. ПОЧИНАЄМО гру. Я буду мавпочці, а ви - віддзеркаленнямі »[7].
." дивися на руки
Мета: розвиток довільної уваги.
Необхідній материал: аудіозапіс маршу.
Опис. Діти, рухаючісь по колу, точно віконують Різні Рухи, смороду показані доросли чі «командиром».
Інструкція: «заразити ми пограємося. Для гри нам нужно вібрато командира, что буде прідумуваті Рухі для рук. Спочатку командиром буду я, а потім тією, кого ми віберемо помощью лічілкі. Усі Гравці, стоячий один за одним у колі, повінні початиться рухатіся під музику. Першів буде стояти командир - зараз ним буду я. Всі уважности стежать, ...
