зняні психологи вважають, що в основі феномену "вигорання" лежить механізм ідентифікації - відчуження. Ідентифікуючи з негативними переживаннями клієнта, консультант переживає "чуже своє" і, порушуючи цілісність В«ЯВ» в кризових ситуаціях обумовлює "вигорання". [15, с. 36]. p> Кочюнас Р. зазначає, що люди з певними рисами особистості (неспокійні, чутливі, емпатічним, схильні до інтроверсії, що мають гуманістичну життєву установку, схильні ототожнювати себе з іншими) більше піддаються цьому синдрому. p> Не секрет, що під час своєї діяльності психолог нерідко відчуває сильні негативні емоції. Існують запити від клієнтів з метою маніпулювання консультантом, звернення з приводу актуальних сенсацій, прохання В«нашкодитиВ» батькам, дітям і друзям, звернення з нудьги, звернення в стані алкогольного або наркотичного сп'яніння. p> У будь-якого психолога є і постійні клієнти. Найчастіше, це, ті, хто пережив психічну травму і вимагає тривалої підтримки: самотні люди, інваліди, душевнохворі. Тому емоційна стійкість для психолога - це одна з необхідних професійних якостей. p> Дослідження психологів і фізіологів свідчить про взаємозв'язок емоційної стійкості і властивостей вищої нервової діяльності. П. К. Анохін свідчить, що емоційні відчуття закріпилися як своєрідний інструмент, що утримує життєвий процес у його оптимальних межах. Я. Стреляу вважає, що емоційна стійкість залежить від властивості "реактивності особистості". У разі "Реактивність" характеризує висоту порога чутливість проблеми і порога працездатності: що чим нижче поріг чутливості, тим нижче поріг працездатності. А особи, у яких реактивність до стимулів висока, в значною мірою погіршують якість діяльності в стресових ситуаціях. p> Отже, на думку В. Д. Небиліцин, проблема властивостей нервової системи В«перетворюється на план проблеми чинників оперативної надійності людини, яка стикається з екстремальною ситуацією при умовах значної напруженості В»[4, с. 125]. p> Ефективність формування емоційної стійкості у студентів-психологів визначається застосуванням вправ спеціального психофізичного тренінгу та ранньої психодіагностикою, яка враховує характеристики емоційної стійкості на різних рівнях її прояву. Головним шляхом формування емоційної стійкості є оволодіння прийомами емоційно-вольової регуляції на психологічному та фізичному рівнях, розвиток і удосконалення індивідуальних властивостей і психічних функцій особистості, які забезпечують емоційну стійкість. Застосування цілісного комплексу психокорекційного впливу дозволяє оптимізувати емоційну стійкість майбутніх психологів під час навчальної діяльності. p> Вивчення психологічних умов та особливостей навчальної діяльності студентів визначило доцільність і необхідність формування емоційної стійкості, зумовило відбір комплексу психодіагностичних та психокорекційних методик. Це також дало можливість відокремити ті фактори, які суттєво впливають на ефективність навчальної діяльності та рівень емоційної стійкості - збільшення інтенсивності інформаційного потоку, збільшення кількості видів діяльності, зростання особистої відповідальності за успішність навчальної діяльності, значне збільшення інтелектуального навантаження. p> Інформативними показниками, які свідчать про зміну рівня емоційної стійкості, слід вважати: нейротизм, ситуативну тривожність, нервово-психічну стійкість; гипертимность, тривожність, збудливість, емотивні типи акцентуацій; загальну інтернальність, предметну та соціальну ергічность, предметну та соціальну пластичність, соціальний темп, предметну та соціальну емоційність; емоційну стійкість; такі емоційні стану як тривожність, агресивність, ригідність, працездатність і успішність навчальної діяльності. p> Зазвичай діагностика здійснюється за допомогою окремих методик: методики визначення емоційної стійкості (розробленою співробітниками лабораторії психофізіологічних проблем вищої школи Казанського університету), методики ТТАРС (визначення тривоги, працездатності, активності, настрою та самопочуття), методики діагностики емоційних станів Г. Айзенка, методики визначення темпераменту В. М. Русалова, методики визначення локусу контролю Дж. Роттера і нейротизму Г. Айзенка. p> Отже, для майбутнього психолога емоційна стійкість - це не тільки професійно необхідна риса, але і якість, яка потрібно виробляти протягом усього життя. br/>
Висновки
Історія дослідження проблеми емоційної стійкості виділяє два головних етапи у її розробці: констатірующе - описовий та формуючий (професійно - орієнтований). Під емоційною стійкістю ми розуміємо складне інтегративне полисистемное якість особистості, яке забезпечує високу продуктивність діяльності і цілеспрямованість поведінки в складних емоційно напружених умовах. p> Розвиток емоційної культури у майбутніх психологів можливо в трьох напрямках. Перше - розвиток емоційної регуляції, друге - формування правильного розуміння значення емоцій в людському житті, третє - цілеспрямоване введення сфери почуттів до нав...
