дентів-першокурсників: студентів факультету психології студентів фізико-математичного факультету.
Емпірична база дослідження. Дослідження проведено на базі БДПУ им.М. Акмулли. Мотиви є, як відомо, причиною зацікавленого ставлення до роботи як основі професійної діяльності.
Опис вибірки. У дослідженні взяли участь студенти-першокурсники факультету психології (25 чоловік) і студенти-першокурсники фізико-математичного факультету (25 осіб).
Етапи емпіричного дослідження:
1. Скласти схему дослідження рівня емоційного інтелекту студентів.
2. Сформувати вибірку дослідження для проведення дослідження.
. Підібрати методи дослідження рівня емоційного інтелекту.
. Здійснити збір даних про рівень емоційного інтелекту студентів.
. За допомогою критерію Манна-Уїтні вивіть наявність/відсутність відмінностей між показниками.
. Зробити висновки про наявність/відсутність відмінностей у рівні розвитку емоційного інтелекту у студентів-психологів і студентів-фізиків-математиків.
Для проведення дослідження буде використано такі методики (див. додаток):
В якості діагностики будуть використовуватися наступні методики ( див. додаток):
. Авторська методика діагностики емоційного інтелекту - МЕІ (Манойлова М.А.)
2. Тест Емоційний інтелект Д. Люсина
. Методика М. Холла
Методи математичної обробки даних: критерій U - критерій Манна-Уїтні.
Розглянемо далі діагностичні методики дослідження.
Авторська методика діагностики емоційного інтелекту - МЕІ (Манойлова М. А.)
Тест призначений для вимірювання рівня емоційного інтелекту. Це поняття використовується для позначення того, як людина вміє розуміти і керувати своїми емоціями, а також розуміти й адекватно реагувати на почуття оточуючих. Дані здібності необхідні в роботі, пов'язаній з активним спілкуванням і взаємодією з людьми (менеджмент, продажу, навчання і т.д.).
Тест складається з 40 питань, кожен з яких має п'ять варіантів відповіді. Час проходження тесту - 20-30 хвилин.
Тест включає 4 факторних шкал, а також загальний інтегральний рівень
Інтегральний показник - високий, середній, низький
Внутріособистісний аспект.
Шкала 1. Усвідомлення своїх почуттів та емоцій.
Шкала 2. Управління своїми почуттями та емоціями.
Міжособистісний аспект.
Шкала 3. Усвідомлення почуттів та емоцій інших людей
Шкала 4. Управління почуттями та емоціями інших людей
Тест Емоційний Інтелект Д. Люсина
Автор методики виходив з визначення емоційного інтелекту (далі - ЕІ) як здатності до розуміння та управління емоціями, як своїми власними, так і чужими. Видається, що емоційний інтелект краще трактувати саме як когнітивну здатність і не включати в нього (як це робиться в деяких моделях) особистісні риси, які можуть сприяти краще або гірше розумінню емоцій, але разом з тим самі не є компонентами ЕІ. Тут доречна аналогія з особистісними рисами, які можуть впливати на результати тестів загального інтелекту (наприклад, наполегливість, оптимізм), але тим не менш не входять до структуру інтелектуальних здібностей.
Опис основних шкал і субшкал опитувальника Емінем
Шкала МЕІ (міжособистісний ЕІ). Здатність до розуміння емоцій інших людей і управління ними.
Шкала ВЕІ (внутрішньоособистісний ЕІ). Здатність до розуміння власних емоцій та управління ними.
Шкала ПЕ (розуміння емоцій). Здатність до розуміння своїх і чужих емоцій.
Шкала УЕ (управління емоціями). Здатність до управління своїми і чужими емоціями.
Субшкала МП (розуміння чужих емоцій). Здатність розуміти емоційний стан людини на основі зовнішніх проявів емоцій (міміка, жестикуляція, звучання голосу) та/або інтуїтивно; чуйність до внутрішнім станам інших людей.
Субшкала МУ (управління чужими емоціями). Здатність викликати в інших людей ті чи інші емоції, знижувати інтенсивність небажаних емоцій. Можливо, схильність до маніпулювання людьми.
Субшкала ВП (розуміння своїх емоцій). Здатність до ус...
