нається навчання читанню, недоліки сприйняття виявляються в змішанні близьких по контурах букв та їх елементів.
Описані недоліки сприйняття пов'язані не з первинними сенсорними дефектами, а виступають на рівні складних сенсорно - перцептивних функцій, тобто є наслідком несформованості аналітико - синтетичної діяльності в зоровій системі, і особливо в тих випадках, коли в зоровому сприйнятті беруть участь інші аналізатори, насамперед руховий. Саме тому найбільш значне відставання спостерігається у дошкільників із затримкою психічного розвитку в просторовому сприйнятті, яке засноване на інтеграції зорових і рухових відчуттів.
Ще більше відставання простежується у формуванні інтеграції зорово - слуховий, яка має найважливіше значення при навчанні грамоті. Яких - яких труднощів у сприйнятті простих слухових впливів не спостерігається. Є деякі труднощі в диференціації мовних звуків (що говорить про недоліки фонематичного слуху), найвиразніше виступають у складних умовах: при швидкому проголошенні слів, в багатоскладових і близьких за вимовою словах. Діти відчувають труднощі при виділенні звуків у слові. Ці труднощі, що відображають недостатність аналітико - синтетичної діяльності в звуковому аналізаторі, виявляються при навчанні дітей грамоті.
Значно більше проявляється відставання в розвитку дотикального сприйняття. Спостережувані труднощі пов'язані не тільки з недостатністю межсенсорних зв'язків, тобто з комплексним характером дотикального сприйняття, але й з недорозвиненням тактильної і рухової чутливості окремо. Відставання в розвитку рухових відчуттів виявляється в неточності і невідповідності рухів, що залишають враження рухової неловкости дітей, а також в труднощах відтворення, наприклад, поз руки, встановлюваних дорослим. У ході вікового розвитку недостатність сприйняття долається, при цьому тим швидше, чим більш усвідомленими вони стають. Швидше долається відставання в розвитку зорового сприйняття і слухового. Повільніше розвивається дотикове сприйняття.
Причини порушення сприйняття:
Низька швидкість прийому і переробки інформації (обмеження цієї швидкості різною мірою виступає при всіх недоліках розвитку і є загальною закономірністю аномального розвитку);
Несформованість перцептивних дій, тобто тих перетворень сенсорної інформації (об'єднання окремих її елементів, їх зіставлення і т.д.), які ведуть до створення цілісного образу об'єкта;
Несформованість у дошкільників із затримкою психічного розвитку орієнтовною діяльності (вони не вміють розглядати те, на що спрямований їх погляд, і вслухатися в те, що звучить в даний момент, будь то мова або які - то інші звуки ).
Недоліки розвитку моторики у дошкільнят описуваної категорії виявляються на різних рівнях нервової і нервово - психічної організації. Результатом функціональної недостатності, проявом слабо вираженою резидуальной органіки є мають місце у всіх дітей рухова незручність і недостатня координація, які проявляються навіть у таких автоматизованих рухах, як ходьба і біг. У багатьох дітей, поряд з поганою координацією рухів, спостерігаються гіперкінези - надмірна рухова активність у формі неадекватної, надмірної сили або амплітуди рухів. У деяких дітей спостерігаються хореіформние руху (м'язовіпосмикування). У деяких випадках, але значно рідше, навпаки, рухова активність значно знижена по відношенню до нормального рівня.
У найбільшій мірі відставання в розвитку рухової сфери проявляється в області психомоторики - довільних усвідомлених рухів, спрямованих на досягнення певної мети. Дефекти координації рухів, в яких беруть участь групи м'язів обох половин тіла, значною мірою можуть бути пов'язані з відставанням у латералізації функцій, тобто у виділенні провідного півкулі мозку. Було показано, що незавершеність латералізації відзначається у багатьох молодших школярів із затримкою психічного розвитку.
Недоліки моторики несприятливо позначаються на розвитку образотворчої діяльності дітей, виявляючись у труднощах проведення простих ліній, виконанні дрібних деталей малюнка, а надалі - в труднощах оволодіння листом. Все сказане говорить про необхідність спеціальних занять з розвитку моторики цих дітей у дошкільному віці.
Недоліки уваги як зосередження діяльності суб'єкта на якомусь об'єкті відзначаються всіма дослідниками в якості характерного ознаки затримки психічного розвитку. В тій чи іншій мірі вони присутні у дітей, що відносяться до різних клінічних форм затримки психічного розвитку. Прояви недостатності уваги у дошкільників із затримкою психічного розвитку виявляються вже при спостереженні за особливостями сприйняття ними навколишніх предметів і явищ. Діти погано зосереджуються на одному об'єкті, їх увага нестійка. Ця нестійкість виявляється і...
