="justify"> Емоційне сприйняття до образів казкових персонажів у дітей, прослухали версію казки з перекрученою композиційною структурою, значно змінюється. (Додаток 3, 4)
Образ Сестриці Аленушки з першого місця (ранг 2,58) був перенесений на передостаннє шосте місце (4,36);
образ Братца Иванушки з другого місця (3,16) перемістився на перше (2,36);
друге місце (3,05), пересуваючись з п'ятого (4,18), зайняв образ казкового Їжака;
на третє місце (3,38), замість вихідного четвертого (3,88), був поставлений образ Молочної Річки, кисільні береги;
четверте і п'яте, замість колишніх шостого і третього місць, зайняли інші випробувачі Піч (3,96 проти 4,55) і Яблунька (4,09 проти 3,76) відповідно.
Значення коефіцієнта рангової кореляції Спірмена в даному випадку (- 0,7) не досягають рівня статистичної значущості (р lt; 0,05), що вказує на достовірність зміни емоційного сприйняття дітей до персонажів казки. (Додаток 5)
При розгляді групи з метою можливого виявлення в ній вікових відмінностей у характері зміни емоційного сприйняття до дійових осіб казки виявилися цікаві закономірності (Додаток 6).
У дошкільнят п'яти років зміна емоційного сприйняття до образів Сестриці Аленушки в ролі героя і Баби-Яги в ролі антагоніста/шкідника не має однозначної тенденції. Частка дітей, все-таки переглянули своє ставлення до даних образам на користь їх більшого емоційного відкидання, несуттєво перевищує частку дітей, емоційне ставлення яких до цих персонажів навіть дещо покращилося.
Також не досягають рівня статистичної достовірності зрушення в бік поліпшення емоційного сприйняття до образів Братца Иванушки в ролі шуканого персонажа і помічника - Їжака.
Дошкільнята шести років демонструють значну зміну емоційного сприйняття в бік його погіршення до образів Сестриці Аленушки в ролі героя і Баби-Яги в ролі антагоніста, а також у бік поліпшення до образів Братца Иванушки і Їжака, виконуючих коло дій шуканого персонажа і помічника.
Даний факт може пояснюватися тим, що у дітей п'яти років в оцінці казкових персонажів переважає орієнтація на їх зовнішній вигляд. При цьому моральні характеристики, що виражаються через коло дій персонажа, знаходяться на другому плані. Провідну ж роль в оцінці діючих осіб казки вони починають грати тільки з шестирічного віку, коли діти навчаються диференціювати поняття «хороший» і «красивий», і ті вже не стають повністю співпадаючими, як це було у молодших дітей. Ймовірно, образ Сестриці Аленушки якраз і є для дошкільнят зовні привабливим. Красива Сестриця Оленка не може бути поганою для молодших дітей. Відомо також, що адекватне емоційне сприйняття дошкільнят до моральних норм формується тільки наприкінці старшого дошкільного віку. Можна припустити, що діти п'яти років, ідентифікуючи з чином будь-якого персонажа, в силу більшого, ніж у шестирічних дітей, егоцентризму не можуть відсторонитися від нього, зайняти незалежну позицію стороннього спостерігача, що дозволяє адекватно поставитися до цього персонажа. Продовжуючи ідентифікуватися з ним, дошкільнята демонструють до нього позитивне емоційне ставлення, визначальне і систему відносин до всіх іншим персонажам.
Таким чином, дослідження на матеріалі сприймання дітьми народної чарівної казки дозволяє вловити один з моментів переходу дитини на новий рівень розвитку моральної свідомості.
У роботі були виявлені деякі тендерні особливості зміни емоційного ставлення дітей шести років до персонажів казки після прослуховування її спотвореного варіанту (Додаток 7).
У хлопчиків виявлено значне погіршення емоційного ставлення до образу Сестриці Аленушки в ролі героя, а також поліпшення до образів Братца Иванушки і Їжака, виконуючих коло дій шуканого персонажа і помічника.
У дівчаток же видно значні зміни емоційного сприйняття на користь їх погіршення до образів Сестриці Аленушки в ролі героя і Баби-Яги в ролі антагоніст, а також у бік їх поліпшення до образу Їжака, виконуючого коло дій помічника
Таким чином, можна констатувати, що у зміні емоційного сприйняття старших дошкільників до образів казкових персонажів при порушенні композиційного ладу простежуються відмінності, які проявляються в достовірному поліпшенні емоційного ставлення до чоловічому образу шуканого персонажа у хлопчиків, не спостерігав у дівчаток, і в достовірному погіршенні емоційного ставлення до образу антагоніста у дівчаток. Хлопчики, які ще до процедури пред'явлення їм експериментального варіанту казки більше симпатизували образу Братца Иванушки, ніж дівчатка, у зв'язку з актуальністю процесів статеворольової ідентифікації, після зазначеної процедури ще більше утве...
