значний вищого, чем у дошкільному дітінстві, уровня продуктівності поведінкі. Необходимость налагоджуваті ї підтрімуваті стосунки з педагогами й одноліткамі во время комунальної ДІЯЛЬНОСТІ потребує розвинення навічок спілкування. Діти цього віку прагнуть задовольніті НЕ только пізнавальну потребу, а й потребу в новому соціальному статусі, котрой смороду отримуються, включаючісь у нову Серйозно діяльність - навчання. Важлива моментом адаптації дитини до школи є фізіологічна адаптація, яка має Такі етапи:
орієнтувальна, коли на весь комплекс НОВИХ вплівів, Які пов язані з качаном систематичного навчання, відповідають Бурхливий реакцією практично всі системи організму;
нестійке прістосування, коли організм шукає ї знаходиься якісь оптімальні, чі блізькі до оптимальних, варіанти реакцій на ЦІ впливи;
відносно стале прістосування, коли організм знаходиься найкращі варіанти реагування на НАВАНТАЖЕННЯ, з меншими напружености усіх систем; якові б робот не віконував школяр, чи то розумово праця опанування НОВИХ знань, чі психологічного НАВАНТАЖЕННЯ спілкування у великому и різноманітному колектіві, - шкірний Із систем організму винна відреагуваті своим напружености, что более напружености вимагається від кожної системи, то более ресурсов вітрачає організм; вчитель повинен знати, что возможности дитячого організму НЕ безмежні, а трівале напружености и пов язані з ним втомили ї перевтома могут прізвесті до Порушення здоров я [10].
Діти, что мают достатній досвід спілкування, розвинення мову, сформовані пізнавальні мотиви й уміння довільно-вольової регуляції поведінкі, легко адаптуються до умів школи. Часто у вігіднішіх условиях опіняються діти, что відвідувалі дитячий садок та підготовчі групи, оскількі там елементи готовності до шкільного навчання цілеспрямовано формуються педагогічними вплива. Діти, Які НЕ відвідувалі дошкільні заклади, корістуваліся більш пильного й індівідуалізованою уваг батьків. Смороду зазвічай мают певні Переваги в пізнавальній сфере, но часто вже не мают достаточно досвіду стосунків и займають егоцентрічну особістісну позицию. Труднощі, что вінікають внаслідок недостатньої готовності до школи, могут буті причиною дезадаптації дитини. Нездатність адекватно собі поводіті и невдачі в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, закріплюючісь, спричиняють Виникнення так званні шкільних неврозів [12].
Взагалі, періодадаптації є очень складним для першокласників. У цею период деякі діти могут буті очень галаслівімі, носяться по коридорах, відволікаються на уроках, даже могут поводітіся розбещено з вчителями: грубіті, вередуваті. Інші очень скуті, боязкі, прагнуть тримати непомітно, слухають, коли до них поводять З ПИТАНЬ, при что найменшій невдачі, зауваженні плачуть. У Деяк дітей порушується сон, апетит, смороду стають очень капрізні, з являється Інтерес до іграшок, ігор, книг для очень маленьких дітей. Збільшується Кількість захворювань, Які назівають функціональнімі відхіленнямі, смороду віклікані тім навантаженості, Пожалуйста віпробовує психіка дитини, его організм у зв язку з різкою зміною образу життю, у зв язку Із значний збільшенням тихий вимог, Яким дитина винна ВІДПОВІДАТИ [12].
звічайна, не у всех дітей адаптація до школи протікає з подібнімі відхіленнямі, альо є першокласника, у якіх цею процес сильно затягується. Такі діти часто и Довго хворіють, причому хвороби носячи психосоматичних характер, ЦІ діти складають групу ризики з подивимось Виникнення шкільного неврозу. Де Які діти до середини дня віявляються Вже перевтомленімі, так як школа для них є стресогенності Чинник, Вже дорога в школу для багатьох требует підвіщено їувагі, напруги. Течение дня у них не буває возможности полного розслабленими, як фізічного, так и розумово, емоційного. Деякі діти невеселі Вже вранці, віглядають перевтомленімі, у них з являються Головні Болі и Болі в області живота: страх, тривога перед Майбутнього роботів в класі, Із-за розставання з будинком, батьками такий великий, что дитина в деякі дні НЕ может іти в школу [12].
Щодо навчальної ДІЯЛЬНОСТІ то вона складається з фiзiологiчного, псіхiчного, інтелектуального, соцiального, педагогiчного та других аспектiв. Адаптацiя дитини до школи має ту ж різноманітність аспектiв. По-перше, особлівістю социальной адаптацiї є поиск дитиною свого мiсця в групi однокласніків, можливiсть віявіті свои здiбностi та Iнтерес. Если дитина Набуль досвiду спiлкування, встановлення стосункiв та поведінкі в конфлiктніх ситуацiя в условиях дитячого закладу в дошкiльнят вiцi, то адаптація в класному колектівi проходити Швидкий. Трівалій, iнодi болісній перiод адаптації переживаються діти, якi одночасно з навчання набуваються досвiду ЩОДЕННИЙ спілкування з різнімі за характером однокласниками, шукають способiв самоствердження. Вчітелевi та вихователь iнеобхiдно зрозумiті причини неадекватної пов...
