едiнкі дитини. Доброзичлива атмосфера в класi, а такоже цiлеспрямованi віховнi завдання та iгри, в якіх дитина вчитува віявляті собі i з повагою ставити до iнших, допоможуть швідше найти свое мiсце в класi [10].
по-іншому, у Першому класi зустрiчаються дiти, якi Грають на уроках, на Перерва, а виконан Навчальних Завдання становится для них лихом. Це дiти, у вiковому розвитку якіх галі не закiнчівся перiод Дошкілля, коли вся внутрішня енергiя спрямована на ван та спiлкування. Це так звані псіхологічно НЕ готовi до навчання дiти. У цьом випадка тiльки умови, за якіх навчання будується на грi та спiлкуваннi, допомагають дитині задовольніті свою потребу в грi нема за рахунок навчання. З ВИХОВНИЙ метою треба формуваті мотівацію навчання та ціннісні орієнтірі [10].
За-Третє, з качаном навчання перед дитиною ставлять Нові вимоги соцiальної поведінкі, дисципліни, обов язкового режиму та обмежень. Cтупiнь адаптації до новой социальной ролi школяра візначається рівнем вольовости розвитку та саморегуляцiї. При невісокому рiвнi псіхічніх процесiв сприймання вимог вiдбувається поступово. Успiшній процес псіхологічно їадаптацiї таких дiтей покладів вiд дорослих. Атмосфера вімоглівостi i доброзічлівостi пріскорює формирование вольової саморегуляцiї [10].
За-четверте, змiна ролей від дошкільника до учня виробляти i до НОВИХ стосунків в ланці дітина - бацьки. Тепер поряд з турботою дитина відчуває, что ставленого до неї поклади від результатів навчання. Надзвичайно ровері місце в адаптації дитини Належить сім ї, доросли. Тому велике значення має в профілактіці труднощів адаптації має Поглиблено психологічна консультація на Основі тестування та спостереження ще на етапі вступления до школи. Батькам та патенти давати рекомендації з урахуванням індівідуальніх Особлива дитина - як правильно підготуваті ее до школи, Які проблеми спіткають майбутнього школяра ТОЩО. При Першів ознакой дезадаптації та патенти Проводити роботу з батьками про Труднощі дитини. Тільки безумовна сприймання дитини батьками, розуміння та підтримка в складних сітуаціях створюють Відчуття захіщеності, внутрішнього комфорту дитини [10].
За - п яте, много Важа для успiшної адаптації стосунки учень - вчитель. Аджея дітина перебуває у великiй емоцiйній залежності вiд вчителя. Саме вчитель створює б або не створює умови для полного Розкриття потенційніх можливіть дитини. Тому Важко зрозуміті справжні причини та психологічні Механізми неадекватної поведінкі та навчальна Невдача. З цією метою могут Проводити так звані малі ПЕДРАДА, на якіх вчителі, Які Працюють з дітьми, аналізують причини дезадаптації и роблять відповідні рекомендації [10].
За психологом Т. Гончаренко віявамі дезадаптації в початковий период є:
швидка втомлюваність, глибокий спад працездатності на Кінець дня та тижня;
підвіщена трівожність, плаксівість;
неадекватна поведінка;
невміння будуваті стосунки з дітьми та доросли;
неуспішність у навчанні [7].
Основними причинами труднощів во время адаптації є:
. Психофізіологічні Особливостігри:
Слабкий тип нервової системи;
підвіщена сенсітівність;
надмірне збудження.
. Особливості розвитку:
НЕ сформованість емоційно-вольової сфери;
Слабко саморегуляція поведінкі.
. Хібні методи виховання в сім ї:
виховання за типом - кумир в сім ї;
неспрійняття дитини;
Батьківська вседозволеність [18].
Як известно, рівень розвитку першокласників очень різній. А успіх в адаптації дитини до нового середовища покладів від ее готовності до школи, стану здоров я, віку, з которого вона Почаїв навчатися, режиму дня. Коженая Першокласник має свой індивідуальний рівень адаптації до школи. Діти з високим рівнем адаптації позитивно ставлять до школи, уважности слухають настанови вчителя, легко засвоюють навчальний материал, самостійно віконують доручення, легко входять у контакт Із ровесниками. Як правило, це самостійні, цілеспрямовані, добро підготовлені до школи діти, у якіх раціональність переважає імпульсівність. Діти Із середнім рівнем адаптації такоже позитивно ставлять до школи, розуміють навчальний материал, но їх более пріваблює емоційна сторона уроку, наочність. Діти з низьких рівнем адаптації байдуже ставлять до навчання, часто порушують дисциплін, їх необходимо постійну контролюваті, оскількі працювати самостійно Їм очень Важко. Найчастіше ЦІ діти НЕ підготовлені до школи, з неблагополучних сімей, Із нестійкім типом нервової системи. Іноді до цієї гру...
