випробуваного розповісти по порядку про те, що вийшло. Якщо він розклав неправильно, йому задають питання, мета яких допомогти хворому встановити протиріччя в його міркуваннях, виявити допущені помилки.
Якщо друга спроба безуспішна, тоді експериментатор сам показує випробуваному послідовність подій і, перемішавши знову всі картки, пропонує йому розкласти їх знову - втретє або скласти розповідь, що відображає послідовність подій.
Інтелектуальне недорозвинення, ускладненість осмислення, властиві олигофренам і хворим з органічними захворюваннями мозку, виявляються в тому, що хворі, справляючись з легкими серіями, не можуть орієнтуватися в більш важких; в одній і тій же серії вони, як правило, помиляються на одній більш важкою картині.
Виразно виявляються за допомогою даної методики деякі форми інертності психічних процесів хворих: розклавши в перший раз картинки неправильно, хворі надалі кілька разів поспіль повторюють ту ж помилкову версію послідовності. Така схильність до застрявання спостерігається при деяких органічних захворюваннях мозку в дитячому, а також в старечому віці.
При тлумаченні результатів дослідження слід звертати увагу на те, як хворий реагує на навідні запитання та критичні заперечення експериментатора, підхоплює він цю допомогу або не розуміє її.
Значний інтерес представляють особливості мовлення хворих, що виявляються під час пояснення послідовності подій.
Труднощі у встановленні сюжету по серії малюнків свідчать про недостатність рівня процесів узагальнення і відволікання.
Способів діагностики мислення дуже багато, вони всі різноманітні і цікаві, і необхідні для діагностування та розвитку мислення і знань людей.
2.2 Методи діагностики мислення у дітей дошкільного віку
З трьох видів мислення: словесно-логічного, образно-логічного і наочно-дієвого - у дітей дошкільного віку досить розвинені і переважають два останніх види. Що ж стосується першого - словесно-логічного, то цей вид мислення в дошкільному дитинстві ще тільки починає розвиватися. Тому, діагностуючи інтелект дітей дошкільного віку, в першу чергу необхідно звертати увагу на образно-логічне і наочно-дієве мислення. [1, с.389] Саме цих двох видів мислення стосуються описувані психодіагностичні методики. Як образне, так і дієве мислення мають кілька аспектів, які в тій чи іншій мірі проявляються при вирішенні різних завдань. У цьому зв'язку для діагностики образно-логічного і наочно-дієвого мислення дітей запропоновано по три різні методики по одній на кожен з істотних аспектів кожного виду мислення.
Оскільки рівень інтелектуального розвитку молодших і старших дошкільників різний, то в даний комплекс методик включені різні варіанти для дітей різного віку: від 1 до 4 років і від 4 до 5 років. Там, де вікова діагностика мислення методично розділена, є спеціальні застереження, що обмежують сферу застосування описуваних методик певним віком дітей.
Методика №1 Нісенітниці
( Методика для діагностування образно-логічного мислення)
За допомогою цієї методики оцінюються елементарні образні уявлення, дитини про навколишній світ і про логічних зв'язках і відносинах, що існують між деякими об'єктами цього світу: тваринами, їх способом життя, природою. За допомогою цієї ж методики визначається вміння дитини міркувати логічно і граматично правильно висловлювати свою думку. Процедура проведення методики така. Спочатку дитині показують картинку, на якій є кілька досить безглуздих ситуацій з тваринами. Під час розглядання картинки дитина отримує інструкцію приблизно наступного змісту: Уважно подивися на цю картинку і скажи, чи всі тут знаходиться на своєму місці і правильно намальовано. Якщо що-небудь тобі здасться не так, не на місці або неправильно намальовано, то вкажи на це і поясни, чому це не так. Далі ти повинен сказати, як насправді повинно бути .
Обидві частини інструкції виконуються послідовно. Спочатку дитина просто називає все нісенітниці і вказує їх на картинці, а потім пояснює, як насправді повинно бути.
Час експозиції картинки і виконання завдання обмежено трьома хвилинами. За цей час дитина повинна помітити якнайбільше безглуздих ситуацій і пояснити, що не так, чому не так і як насправді повинно бути. Оцінка результатів:
балів - така оцінка ставиться дитині в тому випадку, якщо за відведений час (3 хв) він помітив усе 7 наявних на зображенні нісенітниць, встиг задовільно пояснити, що не так, і, крім того, сказати, як насправді повинно бути.
- 9 балів - дитина помітив і відзначив всі наявні нісенітн...
