ає відповідну регламентацію «належних» норм обсягу та інтенсивності фізичних навантажень, спрямованість і чергування різних видів і форм навчальної роботи. [12,354] (Ю.Ф.Курамшін, 2007р).
Розподіл студентів по навчальним відділенням здійснюється на початку кожного навчального року за результатами педагогічної діагностики і медичного обстеження, де визначається стан їхнього здоров'я, фізичного розвитку і рівень фізичної та спортивно-технічної підготовленості.
На підготовче навчальний відділення зараховуються студенти, віднесені за станом здоров'я, рівнем фізичного розвитку та підготовленості медичної групам. Зміст навчального процесу на даному відділенні передбачає збалансоване педагогічне вплив, спрямований на вдосконалення духовної, інтелектуальної та тілесної сфер особистості студента за трьома напрямками. Перше пов'язано з гуманітаризацією навчально - виховного процесу (формуванням світоглядних і поведінкових стереотипів, поглибленням гуманітарних, загальнонаукових і професійних знань студентів) на основі ціннісної свідомості потреб студентської молоді. Другий напрямок пов'язаний з інтеграцією в практику фізичного виховання спортивно-педагогічних технологій. Третій напрям передбачає активізацію всіх видів студентського самоврядування, стимулювання потреби студентів у творчій діяльності на когнітивному, емоційному і моторно-поведінковому рівнях. Підвищення ефективності навчально-виховного процесу пов'язане з розширенням можливостей студентів в заняттях фізичними вправами; максимальним використанням високого наукового та освітнього потенціалу кафедр фізичного виховання; розширенням фонду навчально- методичного забезпечення, методик організації та проведення навчально-тренувального процесу; автоматизацією процесу управління інформаційними ресурсами, що забезпечує можливість отримання оперативної інформації. [12,355] (Ю.Ф.Курамшін, 2007р).
Зміст практичних занять в групах студентів підготовчої медичної групи включає програмний матеріал, обов'язковий для всіх навчальних відділень, профессионально-прикладну фізичну підготовку, а також елементи спортивного тренування.
На спеціальні навчальне відділення зараховуються студенти, віднесені за даними медичного обстеження в спеціальну групу. Навчальний процес спрямований на зміцнення здоров'я студентів, підвищення фізичної працездатності, а також ліквідацію залишкових явищ після перенесених захворювань і травм. Заняття в даній групі носять виражену компенсаторну (профілактичну та реабілітаційно-оздоровчу) специфіку, пов'язану з підвищенням резистентності (збільшенням психофізичних резервів) до впливу стрес-факторів навчальної діяльності, створенням умов для підвищення їх рухової активності і розширенням комунікативної сфери. Підвищення ефективності роботи спеціального відділення пов'язано з розробкою нових теоретико-методологічних підходів, що визначають: по-перше, специфіку використання спеціальних засобів, методів і організаційних форм занять фізичними вправами реабілітаційно-розвиваючої спрямованості з урахуванням індивідуального характеру рухових порушень; по-друге, систему науково-обгрунтованих критеріїв функціонального контролю, що дозволяють здійснювати педагогічний моніторинг і прогнозування динаміки стану студентів з урахуванням характеру їх захворювання, і по-третє, уточнення диференційованих цілей з урахуванням динаміки досягнутої якісної ремісії і нормативних вимог державного освітнього стандарту. [12,358] (Ю.Ф.Курамшін, 2007р).
Студенти з більш серйозними відхиленнями у стані здоров'я, віднесені за результатами медичного огляду до групи лікувальної фізичної культури (ЛФК), направляються в кабінети ЛФК при студентській поліклініці або поліклініках міста за місцем проживання.
Звільнення студентів від занять фізичною культурою може бути тимчасовим і тільки за висновком лікаря.
Переведення студентів з груп спеціального навчального відділення в групи основного відділення можливий на основі медичного висновку на початку або кінці семестру. [13,79] (Л.П.Матвеев, 2005р.).
У заняттях зі студентами з порушеннями в стані серцево - судинної і дихальної систем використовуються базові варіанти комплексів: загальнорозвиваючих фізичних вправ, диференційоване використання вправ аеробного спрямованості, а також дихальних вправ;
У заняттях зі студентами із захворюваннями органів травлення, порушенням обміну речовин і зору пріоритетною є цілеспрямована робота з формування різнобічного рухового потенціалу з використанням помірних навантажень аеробного впливу;
У заняттях зі студентами з порушеннями в стані опорно-рухового апарату використовуються загальнорозвиваючі вправи локального та регіонального впливу, а також засобів професійно-прикладної фізичної підготовки. [17,177] (Н.А.Фомін, 2007р).
