рийняття (порівняння і зіставлення) дитина починає впізнавати предмети та явища за найбільш характерними ознаками і властивостями [28].
Отже, до трирічного віку завершується підготовчий етап сенсорного розвитку дитини. br/>
1.4 Роль дидактичних ігор і вправ у сенсорному розвитку дітей раннього віку
В
Психологи та педагоги вказують, що ранній вік - найсприятливіший час для сенсорного виховання, без якого неможливе формування розумових здібностей дитини. Цей же період важливий для вдосконалення діяльності органів почуттів, для накопичення уявлень про навколишній світ, розпізнавання творчих здібностей малюка [46; 49; 53].
У віці 2-4 років у дитини активно розвивається сприйняття. Цей процес йде під впливом продуктивної, конструктивної і художньої діяльності [4]. У сучасній системі сенсорного виховання певне місце відводиться занять, які проводяться у формі організованих дидактичних ігор. На заняттях такого роду сенсорні і розумові завдання вихователь ставить перед дітьми в ігровій формі, пов'язує з грою [43]. Розвиток сприймань і уявлень дитини, засвоєння знань і формування умінь відбувається в ході цікавих ігрових дій. Це ще примітивне маніпулювання, але дуже швидко при цілеспрямованому навчанні та вихованні дії дитини починають носити більш осмислений характер. Завдання педагогів у дитячих установах або батьків в сім'ї полягає в організації ігрового місця малюка, насиченні його такими предметами, іграшками, граючи з якими малюк вчиться розуміти їх властивості - величину, форму, а потім і колір, так як правильно підібраний дидактичний матеріал, іграшки привертають увагу малюка до властивостей предметів [17].
Вчені довели, що найбільш сприятливо розвиток дитини протікає під впливом продуманого виховання і навчання, здійснюваного з урахуванням вікових особливостей дітей [11]. Цінність раннього навчального впливу давно помічена народом: їм створені дитячі пісеньки, потішки, іграшки та ігри, які бавлять і вчать маленької дитини. Народна мудрість створила дидактичну гру, яка є для маленької дитини найбільш підходящою формою навчання. Багаті можливості для сенсорного розвитку і вдосконалення спритності рук таять у собі народні іграшки: башточки, матрьошки, неваляшки, розбірні кулі, яйця і багато інших. Дітей залучають барвистість цих іграшок, забавність дій з ними. Граючи, дитина набуває вміння діяти на основі розрізнення форми, величини, кольору предметів, опановує різноманітними новими рухами, діями. І все це своєрідне навчання елементарним знаннями і вмінням здійснюється у формах захоплюючих, доступних дитині. p> Гра - універсальний спосіб виховання і навчання маленької дитини [9]. Ігри, що розвивають сенсорне сприйняття, дуже потрібні малюку раннього віку. Вони приносять в життя дитини радість, інтерес, упевненість в собі і своїх можливостях. Ігри, в яких використовуються дії з предметами, розвивають не тільки руху, а й сприйняття, увага, пам'ять, мислення і мова дитини [7]. Для розвиваючих ігор з малюками потрібно використовувати різні складові іграшки (вкладиші, пірамідки, кубики і пр.), які вимагають співвіднесення властивостей декількох деталей. У деяких випадках будуть необхідні два однакових предмета: один - для показу і зразка, інший - для відтворення правильної дії з ним. І, що дуже важливо, ігри з предметами повинні бути по можливості виділені з інших подій життя дитини, вони повинні мати очевидні початок і кінець. При завершенні гри потрібно акуратно скласти і прибрати іграшки або допомоги, тим самим виключити звикання до предметів, які постійно знаходяться перед очима. p> Сучасні психолого-педагогічні дослідження свідчать про великі можливості дитини раннього віку [6]. При цілеспрямованому навчанні двотижневий дитина стежить за переміщаються предметами, в 3 тижні він уважно розглядає предмети навколишнього оточення, розрізняє навіть близькі колірні тони: червоний і жовтогарячий; помаранчевий і жовтий і т.д. Дуже важливо те обставина, що малюки, з якими систематично проводять ігри з предметами, подовгу спокійно сплять, не проси на руки, так як вони вміють самі знайти для себе цікаве заняття, звичайно, якщо дорослі нададуть відповідні іграшки [30].
Діти другого року життя продовжують знайомитися з величиною, формою, кольором предметів, виконуючи різноманітні практичні дії. Це ще примітивне маніпулювання, але дуже швидко при цілеспрямованому навчанні та вихованні дії дитини починають носити більш осмислений характер [52].
Задача педагогів у дитячих установах полягає в організації ігрового місця малюка, насиченні його такими предметами, іграшками, граючи з якими малюк вчиться розуміти їх властивості - величину, форму, а потім колір, так як правильно підібраний дидактичний матеріал, іграшки привертають увагу малюка до властивостей предметів [29]. Вміле, ненав'язливе керівництво педагога діями малюка дозволяє дитині перейти від примітивного маніпулювання до виконання різноманітних практичних дій з ур...
