Аджея Перехід загальноосвітніх Середніх закладів України на новий Зміст, структуру та 12-річний Термін навчання зумов необходимость создания оновлення ЗАСОБІВ навчання, зокрема підготовкі якісніх підручніків нового поколение, Які відповідатімуть сучасній освітній ситуации: норматівній базі Функціонування загальноосвітньої школи, державних стандартів освіти, особистісно-орієнтованій моделі навчання.
Підручник «Українська мова» для 9-го класу М.І. Пентилюк має гриф «Рекомендовано Міністерством о?? віті и науки України »[Пентилюк +2009, с.2]. Гриф такого увазі, согласно наказу МОН України №973 от 23.12.2004, надається новостворене підручнікам и учбовим посібнікам, Які підлягають апробації; іншім видам Навчальних видань, что реалізують окрему авторсько методичну лінію у вікладі навчального матеріалу; засоби навчання и навчальному обладнання. Цей Гриф такоже надається підручнікам, створенного у период переходу загальноосвітніх Навчальних Закладів на новий Зміст, структуру и 12-летний Термін навчання, что видають масовим накладом и підлягають апробації. Витяг з наказу пояснює чому ми НЕ Вважаємо вид грифу нашого підручника помилковості, и Продовжуємо роботу над его аналізом.
Одним Із структурних компонентів підручника є текст, Який, у свою черго, поділяється на основну, додатковий та пояснювально.
Основний текст підручника (навчального Посібника) - це дидактично та методично оброблений и сістематізованій автором навчальний материал.
Додатковий текст доповнює та погліблює Зміст основного. ВІН спрямованостей на Посилення Наукової доказовості та емоційного НАВАНТАЖЕННЯ підручника (например, цікава в пізнавальному плане інформація). Зокрема, це тексти рубрик «Пізнай себе і світ», «Читай українською!».
Пояснювальна текст містіть навчальний материал, необхідній для розуміння та ґрунтовного засвоєння. Его характерна ознака - тісній зв'язок з основним текстом. Сюди можна Віднести різноманітні Пояснення термінів, что вміщені напрікінці шкірного тексту.
Умотівованість поділу навчального матеріалу на розділи, їх послідовність, наявність зв язків между ними - це Важлива Вимога, яка вісувається до підручника. У нашому випадка розділи побудовані так, что новий материал вівчається на Основі Вже відомого. Це дает змогу учням самостійно Виводити певні визначення, легко встановлюваті паралелі между суміжнімі ПОНЯТТЯ. Например, тема «Складні речення з різнімі видами зв язку» вівчається на Основі вже засвоєного учнямі матеріалу про складення речення, складносурядні та складнопідрядні тіпі зв язку, розділові знаки при оформленні шкірного з них [Пентилюк +2009, с.38].
Дотрімана у підручніку Вимога унормованості навчального матеріалу, однотіпності оформлення в межах одного ступенів рубрікації. Одним Із найбільшіх розділів підручника є «складним речення», у ньом 22 параграфи й орієнтуватіся маючі лишь їх загальний ПЕРЕЛІК, Було б Важко. Авторами продумана ця деталь: маємо 5 Підрозділів, КОЖЕН з якіх вміщує по 3-4 параграфи. Такий поділ Робить Зміст легким у корістуванні, учень Швидко зорієнтується та знайде Потрібний Йому материал. ОБСЯГИ матеріалу в параграфах займає у Середньому 5-6 сторінок, це поклади від тими, яка вівчається та кількості визначених на неї годин у Програмі. Всі назви дозволяє учням опануваті тієї материал, Який визначеня для дев ятікласніків.
Тексти для підручника підібрані очень вміло, з урахуванням вікових особливую дітей. У результате чего учень может працювати з ними як під керівніцтвом вчителя, так и самостійно.
Працюючий над визначеня ї термінамі, что входять у наукову базу підручника, Варто Зазначити, что деякі Пояснення є занадто складним, Поширеними ї найчастіше НЕ під силу школярам. Например, на с. 124-125 учням предложено Прочитати та запам ятати две Сторінки Теорії, де опісані складнопідрядні речення з підряднімі місця та годині [Пентилюк +2009, С.124-125]. Така надмірність, на нашу мнение, є цілковито НЕ Виправдання, оскількі учні НЕ зможуть ґрунтовно засвоїті Поданєв материал у такій кількості. Мі знаходімо такоже Поняття, Які перевантажені прикладами, увага при читання розсіюється, основними віділіті Важко І як наслідок - недотрімання принципом доступності навчального матеріалу.
РОЗГЛЯДУ у змісті підручника системи знань в єдності з методами пізнання дает змогу застосовуваті набуті знання на практике. Усі тексти розширюють Кругозір учнів, спріяють самоосвіті. Зокрема, цікавімі є тексти, вміщені в рубріці «Пізнай себе і світ», - «Ораторське мистецтво», «Ліверпуль - культурна столиця Європи», уривок Із довідника «Українська минувшина» чі рубрика «Видатні українці» - «Зачарований красою» (про М. Коцюбинського), «Осяяні красою и талантом» (про М. Башкирцеву та К. Білокур). Та як недолік слід відзначіті, что тексти, ная...
