ас учасників, нагороджуючи їх таким досвідом, який в звичайному житті може купуватися роками. [18; 15]
Як і при актуалізації в реальному житті, людина у тренінгу йде по шляху особистісних відкриттів - він здійснює самовідкриття. Таке самовідкриття породжує саморозкриття - для інших. Для того, щоб людина виявився здатний розкрити себе Іншим, спочатку він повинен відкрити себе собі - таким, яким він є в своїй екзистенціальної сутності Звичайно ж, таке самовідкриття ще поверхово і неясно. В образі Я багато туманного, але прояснення свого самовіденія можливе тільки через телебачення. (Останній кілька каламбурний термін народився завдяки використанню поняття "тілі", запропонованого Дж.Морено. Морено "так називав миттєве взаємне розуміння особистості іншої людини і свого актуального становища, двостороннє "вчувствованіе" один в одного, співвіднесені з реальністю). [24; 15]
Гуманістичні психологи називають цю ситуацію наповненого взаімопрінятіем спілкування зустріччю. У хорошому тренінгу і відбуваються такі зустрічі. Процеси самовідкриття і саморозкриття циклічно змінюють один одного, забезпечуючи учасникам прояснення Я і зростання самосвідомості.
2.3 Принципи роботи тренінгової групи
Серед принципів організації соціально-психологічного тренінгу в цьому розділі назвемо лише основні, так як у спеціалізованих тренінгах використовуються додаткові принципи і правила.
1. Принцип діалогізаціі взаємодії, тобто рівноправного повноцінного міжособистісного спілкування на заняттях групи, заснованого на взаємній повазі учасників, на їх повній довірі один одному. У разі домінування одного або декількох з них спілкування втрачає характер справжнього діалогу і переходить в русло монологу, що суперечить самій природі тренінгу.
2. Принцип постійного зворотного зв'язку, тобто безперервне отримання учасником інформації від інших членів групи, які аналізують результати його дій. Завдяки саме зворотного зв'язку людина може коригувати свою подальшу поведінку, замінюючи невдалі способи спілкування на нові, перевіряючи їх вплив на оточуючих. Для цього повинні бути створені умови, забезпечують готовність учасників говорити іншим про них самих і слухати думку про себе. Така навмисна зворотній зв'язок, здійснювана свідомо, дає максимальний розвиваючий ефект.
3. Принцип самодіагностики, що допомагає саморозкриття учасників, усвідомленню та формулюванню ними власних Особистісно значущих проблем У змісті занять передбачаються вправи, що допомагають людині пізнати себе, особливості своєї особистості. Необхідно допомогти кожному члену групи побачити себе в різних ситуаціях, де від нього вимагається прийняття певного рішення і його здійснення. Чаші цього допомагає не вербальний (словесний) спосіб спілкування, а практичні дії. Цим тренінг відрізняється від звичайних навчальних занять. p> 4. Принцип оптимізації розвитку. Від ведучого вимагається не тільки чітка діагностика і кваліфікована констатація певного психологічного стану окремих учасників і групи в цілому, але й активне втручання в події з метою оптимізації умов, необхідних для їх розвитку. Використовуючи спеціальні вправи, ведучий повинен стимулювати саморозвиток учасників, направляти їх зусилля в потрібне русло.
5. Принцип гармонізації інтелектуальної та емоційної сфер. З одного боку, для тренінгу характерний високий емоційний накал, учні щиро переживають відбуваються в групі події. Це допомагає їм налаштуватися на відвертість, більшою мірою довіряти партнерам, ставати більш гуманними по відношенню один до одного. Але, з іншого боку, тренінг активізує та інтелектуальні аналітичні процеси в момент обговорення подій Головна форма такої діяльності - групова дискусія, яка використовується на Протягом усіх занять.
6. Принцип добровільної участі, як у всьому тренінгу, так і в його окремих заняттях і вправах. Підліток повинен мати природну внутрішню зацікавленість у змінах свого характеру в ході роботи Примусово особистісні зміни в позитивному сенсі, як правило, не відбуваються, і не слід цього вимагати
7. Принцип постійного складу групи. Тренінгова група працює більш продуктивно, і в ній виникають особливі процеси, що сприяють саморозкриття її членів, якщо вона закрита, тобто в ній постійний склад і немає припливу нових людей.
Надзвичайно важливим є питання про принципи формування групи. Прийнято вважати, що найбільш оптимальний віковий період для участі в роботі - від 16 до 40 років. Можна включати і підлітків до її складу, але тільки в тому випадку, якщо у ведучого є можливість постійного післятренінгового супроводу і контакту з учасниками з метою корекції їх поведінки або надання психологічної підтримки у разі потреби. Педагог, який працює в школі в якості практичного психолога, як правило, має таку реальну можливість. Зазначимо принцип гетерогенності, тобто об'єднання в групу людей, розрізняються за статтю, ступеня знай...
