у в поєднанні з наявністю вольових зусиль у боротьбі з ним. При цьому ступені випробовуються неприємні переживання в зв'язку з заїканням, ховається заїкання, компенсується за рахунок мовних вивертів. Проте, усвідомлення свого недоліку і переживання не виливати в постійне тяжке почуття власної неповноцінності. p> (виражена) Безнадійно-відчайдушне ставлення до свого дефекту і наявність таких вольових зусиль в боротьбі з ним, які переростають у нав'язливі дії та стану. При цій ступеня заикающиеся постійно концентрують увагу на своїх мовних невдачах, глибоко і тривало переживають їх. Всю свою діяльність ці заикающиеся ставлять в залежність від мовних невдач. Для них є характерним відхід у хворобу, самоприниження, хвороблива недовірливість, нав'язливі думки і виражений страх перед промовою. З віком (або зі стажем заїкання) у заїкається ступінь фіксованості на своєму дефекті має тенденцію до ускладнення [32]. p> Позитивні результати логопедичної роботи з заїкатися закономірно перебувають у зворотній залежності від складності їх фіксованості на своєму дефекті (чим більше фіксованість, тим нижче результат). Саме різна ступінь фіксованості на своєму дефекті, а не стаж заїкання, чи не його тяжкість визначає різні результати логопедичної роботи. p> Ступінь тяжкості заїкання адекватна ступеня фіксованості на своєму дефекті. Утворюється своєрідний порочне коло, коли судомні запинки в мові обумовлюють сильні негативні емоційні реакції, що посилює мовні порушення. У Зрештою, для більшості заїкуватих мова стає джерелом постійної психічної травматизації. Все це викликає підвищену виснаженість (як психічну, так і власне мовну), стомлюваність і сприяє розвитку патологічних рис характеру. p> Поступово одні заикающиеся починають уникати мовних навантажень, різко обмежують мовні контакти (пасивна форма компенсації), інші, навпаки, стають агресивними, нав'язливими у спілкуванні (явище гіперкомпенсації). p> Таким чином, заикающиеся молодші школярі відчувають емоційну напругу або тривожність у таких видах діяльності, як спілкування і навчання, яка також передбачає комунікативну активність.
Тривожність як властивість особистості виникає у таких дітей внаслідок, по - перше, знання про своєму дефекті, по - друге, через страх промови (логофобия), по - третє, через того, що вони знають, що вони не такі як всі, що сам дефект служить підставою відокремлювати їх від нормальних дітей. Через невпевненість, низької самооцінки, високої вразливості і ранимість тривога переходить у тривожність, і стає невід'ємною частиною особистості.
З віком логофобия (боязнь мовного спілкування з нав'язливим очікуванням мовних невдач) у частині випадків набуває особливо значуще місце в картині заїкання, носить нав'язливий характер і виникає при одній думці про необхідність мовного спілкування або при спогадах про мовних невдачах в минулому. У цьому стані заикающиеся часто вимовляють не те, що їм хотілося б сказати, а лише те, що легше вимовити. br/>
Глава 2 Експериментальне вивчення особливостей розвитку емоційно-вольової сфери у дітей молодшого шкільного віку із заїканням
2.1 Вивчення емоційно-вольової сфери у дітей молодшого шкільного віку з заїканням і без мовних порушень
Для вивчення емоційно-вольової сфери у дітей молодшого шкільного віку з заїканням нами було проведено дослідження. База дослідження: МОУ СЗШ № 4 п. Чегдомин. У дослідженні взяло участь 9 дітей 2 класів із заїканням і 9 дітей 2 класів без порушення мови. p> Нами були використані наступні методики дослідження:
1. В«Малюнок неіснуючої твариниВ» в обробці Романової А. А.
2. Тест В«Будинок - дерево - людинаВ» Джоржа Бука. p> 3. Спостережувані форми прояву тривоги в тревоженних ситуаціях.
Результати дослідження по тесту В«Малюнок неіснуючої твариниВ» в обробці Романової А. А. представлені в таблицях 1, 2 (див. додаток 2)
Дітям була запропонована інструкція намалювати неіснуючу тварину на аркуші паперу простим олівцем. p> Школярі із заїканням малюють в лівій стороні листа (Богдан Б., Іра Б.), що є ознакою присутності негативно забарвлених емоцій (депресії, невпевненості, пасивності). У малюнках у двох дітей із заїканням (Єгор П. та Павло Г.) ми спостерігаємо рот у неіснуючої тварини з зубами, що говорить про боязкості, бажанні захистити себе. У малюнках дітей ми спостерігаємо великі очі, свідчать про наявний страху, тривожності. У трьох малюнках з дев'яти присутній штрихування, що говорить про тривожності.
Аналізуючи малюнки дітей без мовних порушень, можна сказати про відсутність в учнів заниженої самооцінки. У одного досліджуваного (Роми В.) присутній доказ невдоволення собою - опущений вниз хвіст. Ще в однієї дитини з групи дітей без мовних порушень, Насті М., ми бачимо великі, круглі очі, - ознака страху. У решти дітей з цієї групи ознаки тривожності відсутні, чого не можна сказати про групу дітей із заїканням....
