Реферат Дослідження пам'яті дітей із загальним недорозвиненням мови

сників, відзначаються убогий запас слів, аграмматізма, дефекти вимови і фонемообразования.

Таким чином, порушення мови накладають відбиток на формування немовних психічних процесів, сенсорної, інтелектуальної та афективно-вольової середовища. Зв'язок між мовним недорозвиненням і іншими сторонами психічного розвитку обумовлює специфічні особливості розвитку пам'яті.

Отже, пам'ять є запечатання (запис), збереження і відтворення слідів колишнього досвіду, що дає людині можливість накопичити інформацію і мати справу зі слідами колишнього досвіду, після того як викликали їх явища зникли. p> Осмислене запам'ятовування починає розвиватися у дітей з появою у них мови і в подальшому все більш удосконалюється, як у зв'язку з подальшим розвитком мови, так і в міру накопичення життєвого досвіду, у зв'язку, з чим особливості пам'яті і закономірності її розвитку не можуть проходити без урахування своєрідності мовного розвитку. Для дітей із загальним недорозвиненням мови першого рівня типовий низький рівень сформованості акустичного сприйняття; слухоречевой пам'яті (Неможливість відтворення повного обсягу слів і утримання в пам'яті заданого порядку слів, відмова від виконання завдання після впливу інтерференції); уваги.

Для дітей із загальним недорозвиненням мови другого рівня типово: середній рівень сформованості зорової пам'яті (порушення безпосереднього відтворення, пов'язані зі звуженням обсягу зорової пам'яті, найбільш частотних заміни еталонних зображень близькими за семантичним характеристикам, рідше зустрічаються заміни зображень по оптичному подібністю); низький рівень речеслуховой пам'яті (нерівномірність відтворення з тенденцією до зменшення кількості слів, найбільш частотних помилки зісковзування на побічні асоціації, зниження обсягу і міцності, а також сповільненість запам'ятовування з тенденцією до зниження кількості помилок у процесі заучування, рідше зустрічається наявність сторонніх слів).

Для дітей з загальним недорозвиненням мови третього рівня типовий високий рівень сформованості таких складових функціонального розвитку мови, як зорове сприйняття і зорово-предметна пам'ять, відсутність грубих порушень слухо-мовної пам'яті.

Таким чином, вивчення літератури з проблеми дослідження дозволяє розкрити онтогенез пам'яті дітей з нормальним мовним розвитком і враховувати його особливості при вивченні психічних процесів у дітей з мовною патологією. Загальне недорозвинення промови різного рівня мовного розвитку, безумовно, накладає відбиток на формування пізнавальних процесів, зокрема на особливості пам'яті дітей з мовною патологією.

В 

Глава III . Зміст дослідження пам'яті дітей із загальним недорозвиненням мови

3.1 Цілі, завдання і методи дослідження

Аналіз спеціальної літератури дозволив позначити мета проведення дослідження: виявлення відхилень розвитку пам'яті у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови в порівнянні з дітьми без мовного порушення. Були використані представлені в спеціальній літературі методики дослідження пам'яті (Ю.А. Афонькіна, Р.Є. Лурія, А.А. Леонтьєва, Г.А. Урунтаевой, Р.С.Немова). p> Завдання:

1. Розглянути розвиток пам'яті у дітей дошкільного віку через аналіз спеціальної літератури. p> 2. Виявити особливості розвитку пам'яті у дітей з ОНР. p> Розглянути методики з розвитку пам'яті у дітей. p> Зміст методики дослідження

Використовувалися такі методики.

Тест В«10 слів В»

Мета обстеження : вивчення особливостей речеслуховой пам'яті дітей з загальним недорозвиненням мови в порівнянні з дітьми без мовного порушення. Матеріал : набір з десяти односкладових або двоскладових слів, які не пов'язаних за змістом.

1. Стіл, вода, кіт, ліс, хліб, брат, гриб, вікно, мед, будинок.

2. Дим, сон, куля, пух, дзвін, кущ, годину, лід, ніч, пень.

Інструкція : В«Я зараз прочитаю 10 слів. Слухайте уважно. Коли я закінчу читати, повторіть слова, які запам'ятали, в будь-якому порядку В».

Процедура проведення : Читати слова повільно і чітко.

Обробка та аналіз даних. Присвоєння балів відбувається за алгоритмом:

10 балів - дитина назвав 10 слів в правильній послідовності з першого разу.

8-9 балів - дитина назвав 8-9 слів в правильній послідовності з першого разу.

6-7 балів - дитина назвав 6-7 слів у правильній послідовності з першого разу.

4-5 балів - дитина назвав 4-5 слів у правильній послідовності з першого разу.

2-3 бали - дитина назвав 2-3 слова в правильній послідовності з першого разу.

0-1 бал - дитина за весь час назвав би не більше 1 слова.

Оцінка результатів: