истично достовірно один від одного, нерідко Використовують t-крітерій Стьюдента После того, як обчислено Показник t, вібраній вірогідності допустімої помилки знаходимо потрібне табличне значення t и порівнюємо з ним обчисления Значення t (ДОПОВНЕННЯ 3). Обчислення Значення t менше табличного и в первом и в іншому випадка. З цього Робимо Висновок, что порівнювані середні Значення з двох вібірок Дійсно статистично достовірно НЕ розрізняються з вірогідністю допустімої помилки. Отже, психологічна Готовність до шкільного навчання - цілісне Утворення, Яку Включає в собі Достатньо високий рівень развития мотіваційної, інтелектуальної сфер и СФЕРИ довільності. Відставання в розвітку однієї з них веде за собою відставання розвітку других. одним Із крітеріїв готовності дитини до школи - "внутрішню позіцію школяра ". Це психологічне новоутворення вінікає в кінці дошкільного віку и є сплавом двох потреб - пізнавальної и спожи в спілкуванні з дорослим на новому Рівні. Саме поєднання ціх двох потреб дозволяє дитині Свідомо формуваті свои намірі и цілі та віявляється в довільній поведінці. br clear=all>
Висновки
На підставі вторинних статистичних даніх Ми можемо сделать Висновок, что мотивація готовності дітей старшого дошкільного віку до школи висока. Психологи візначають Готовність до школи переліком таких найголовнішіх якости:
- бажання самої дитини вчиться (тоб ВІН ОХОЧЕ Виконує ВСІ пропоновані Йому Завдання);
- уміння працювати по заданому зразки;
- здібність до аналізу, узагальнення, віділенню в предметах и Явища істотніх ознакой, зв'язків и закономірностей;
- здібність до довільного запам'ятовування и уміння користуватись прийомами запам'ятовування;
- здатність оцінюваті свои Дії з різної точки зору.
При підготовці дитини до школи ВАЖЛИВО пам'ятати, что его розумові здібності з ВІКОМ зазнають кількісні и Якісні Зміни. Простіше Кажучи, на різніх етапах оволодіння дією дитина як бі вікорістовує Різні інструменти: спочатку ВІН вірішує завдання руками (обмацає, прикладе і т.п.), пізніше ВІН промовляє свои Дії вголос, а ще пізніше дія буде віконаються в думці.
Діти розвіваються не однаково, часто рівень Досягнення в Майбутнього НЕ поклади від того, як рано дитина змогла навчитись вважаті, читать, пісяті и вірішуваті задачі. Головне - праця, Постійна и цілеспрямований.
Розділення псіхологічніх процесів на уваг, пам'ять, сприйняттів, мислення є чисто умовно. Тести, як правило, перевіряють здібність дитини до Певного Видів розумової ДІЯЛЬНОСТІ (Наприклад, до запам'ятовування, сприйняттів, аналізу і т.п.), в шкірному з якіх, звичайна ж бере участь весь мозок.
Для успішного навчання в школі дитині необхідне уміння слухаті и Виконувати інструкцію, підпорядковуваті свои Дії правилами при послідовному віконанні Вказівок доросли.
звітність, пам'ятати, что Готовність дитини до школи візначається НЕ Тільки его розумово РОЗВИТКУ, альо и Особова, не залишимося роль Грає и стан здоров'я. Всі ці якості розвіваються НЕ одночасно. Наприклад, інтелектуальна Готовність НЕ обов'язково поєднується Із здібністю дитини до систематичності зайняти, з серйозною відношенням до навчання. Тому не можна Вимагати від недоспілого організму дитини, Дуже багато чого. Інакше ВСІ Наші благі намірі могут обернутися перевтомою, нервово зривом, розладом здоров'я у дитини. Отже Ми можемо сделать Висновок, что істотно мотіваційна Готовність дітей 7-ми літнього и 6-ти літнього віку НЕ відрізняються. Діти, Які в первом класі успішно адаптуються до новіх СОЦІАЛЬНИХ умів и без надмірніх потрясінь увійдуть у шкільне життя, удало віконуватімуть поставлені перед ними Завдання, отрімуватімуть удовольствие от участі в навчальному процесі, надалі успішно навчатімуться в середній и старшій школі. br clear=all>
Література и джерела
1. Венгер Л.А., Венгер А.Л., Домашня школа мислення - М. В«ЗнанняВ», 1984р. Ст. 22-58
2. Венгер Л.А., Педагогіка здібностей - М. В«ЗнанняВ», 1973 р., 211с
3. Вікова та педагогічна психологія під ред. Проф. А.В. Петровського - М., Просвітництво, 1986 р. Ст. 51-69
4. Вікова психологія, за ред. Костюка - К. В«Радий. Школа В», 1986 р. Ст.27-31
5. Діагностика розумового розвитку дошкільників, під ред. Л.А.Венгер і В.В Холмівської - М. В«ПедагогікаВ», 1983 р., 356 с. p> 6. Добринін Н.Ф., Бордіан А.М, Вікова психологія, курс лекцій - М. В«ПросвещениеВ», 1965 р., ст. 291-301
7. За ред. Лунікова І.І В«Виховання дітей дошкільного вікуВ» - К. В«Радий. Школа В», 1991 р., Ст. 121-129
8. Кондратенко Г.Д., В. К. Котірма, С.А.Ладівір В«Навчання старших дошкільніків В»- К.В« Радий. Школа В», 1986р., Ст. 78-111
9. Немов Р.С. Психологія в 3-х книгах, книга 2 - Москва, В«ВладосВ», 2003 р., ст. 201-207
10. Проколієнко Л.М. В«Формування допітлівості у дітей дошкільного віку В»- К.В« Рад...
