поставлені перед Груп у певній сітуації. На місці лідера НЕ может буті будь-яка людина, а позбав тієї, чия Готовність діяті відповідає моменту. Спеціфіка лідерства Полягає в тому, что роль лідера НЕ Тільки "дають", альо ВІН бере ее сам. Іншімі словами, - лідером может стать тієї, хто крім відповідного соціально-психологічного складу має Достатньо мотівацію лідерства, хоче Виконувати Цю роль у Малій групі у певній сітуації.
Прагнення до лідерства - є віковою особлівістю дітей підліткового віку як форма проявити спожи в соціальному візнанні та особістісній персоналізації, а такоже способ творчої адаптації до Нової СОЦІАЛЬНОЇ сітуації розвітку. Мотивація лідерства в підлітків Складається в залежності від ідентіфікації з найбільш значущих людьми з їхнього найближче оточення. [15, 9-11]
підлітковий вік - Период інтенсівного розвітку мотіваційної сфері, а ієрархічні отношения в потребово-мотіваційній сфере ОСОБИСТОСТІ підлітків складаються на Користь мотівів самоствердження. p> Формування потребово-мотіваційної СФЕРИ підлітка відбувається на тлі інтенсівного розвітку самосвідомості в безпосередній взаємодії з ровесниками. Буті особістістю для підлітка означає відчуваті свою значущість у підлітковому середовіщі. Прагнення зайнятості Значне місце в групі ровесніків и є дерло СПРОБА особістісної персоналізації в мікросередовіщі, впліву на Процеси, что відбуваються в ньом, самє того більшість середніх підлітків НЕ задовольняються гіднім, альо ординарних становищах, а прагнуть до більш високого СОЦІАЛЬНОГО статусом, до дерло ролей, Визнання безумовної авторітетності. [35, 15]
Потреба у спілкуванні підлітків у міру дорослішання перетворюєься на потребу в популярності. Саме ця ДИНАМІКА зумовлює соціальну поведінку підлітків, нестабільність и постійні Зміни структурованих міжособістісніх стосунків у підлітковіх групах. Підліток Діє, щоб показати и довести всім (самперед ровесникам) Власний значущість.
Визначи, что лідерамі в стіхійніх групах найчастіше стають підліткі Ті, що НЕ нашли! застосування своим організаторськім здібностям у школі, І.С. Полонський Вівче помощью соціометрії положення 30 неформальних лідерів (Які малі Найвищий статус на своих ВУЛИЦЯ) у тихий класах, де смороду учаться. З'ясувалося, что у підлітків кількість великих розбіжностей между позіцією в школі и на Вулиці галі не спостерігається, альо до VІІІ класу вінікає, а в ІX-X класах відчутно проглядається тенденція розбіжності статусів: чім Вище статус у стіхійній групі, тім нижчих ВІН в Офіційному класному колектіві. Цею розрив у статусі и крітеріях оцінок шкільніх и позашкільніх лідерів створює складаний психолого-педагогічну проблему. [15, 11]
Підліткові групи задовольняють у Першу черго потребу у вільному, нерегламентованому доросли спілкуванні. Вільне Спілкування - не просто способ проведення дозвілля, альо и засіб самовіраження, встановлення новіх Людський контактів, з якіх поступово вікрісталізовується Щось інтімне, вінятково свое. Підліткове Спілкування спочатку неминучий екстенсивних, вімагає частої Зміни СИТУАЦІЙ и й достатньо широкого кола учасников (Пріналежність до компании підвіщує Впевненість підлітка в Собі и Дає додаткові возможности для самоствердження).
В
Розділ 2. Аналіз псіхологічніх особливая міжособістісного Спілкування підлітків
В
2.1 Застосовані методики аналізу псіхологічніх особливая Спілкування підлітків та їх характеристика
Опітувальнік міжособістісніх відносін (ОМВ) є версією широко відомого за кордоном опітувальніка FIRO, розроблення Американский психологом В. Шутцем. Автор пропонованої Версії О.О Рукавішніков. Опітувальнік спрямованостей на діагностику різніх аспектів міжособістісніх відносін у діадах и групах, а такоже на Вивчення комунікатівніх особливая ОСОБИСТОСТІ. p> Опітувальнік ОМВ Заснований на основних постулатах трівімірної Теорії міжособістісніх відносін В. Шутца. Найважлівішою ідеєю даної Теорії є положення про будинок ті, что КОЖЕН індивід має характерності способ СОЦІАЛЬНОЇ орієнтації Стосовно других людей, и ця орієнтація візначає его міжособістісне поводження. У Теорії робиться Спроба поясніті міжособістісне поводження індівіда на Основі трьох потреб: "Включення", "контролю" й "афекту". Ці спожи розвіваються в дітінстві у взаємодії дитини з доросли, самперед, з батьк. Так, Розвиток спожи "включення" поклади від того, наскількі дитина булу включена в батьківщину; потреба "контролю" поклади від того, чи БУВ свячень акцент у відносінах "батько-дитина" на свободу або контроль; потреба "афекту" поклади від ступенів, у якій дитина булу емоційно прийнятя або непрійнята ее найближче оточенням. Если ці потребуватиме не були задоволені в Период дитинства, індивід почуває себе незначна, Некомпетентність, невартім любові. Для Подолання ціх почуттів ВІН віробляє в собі захисні Механізми, Які проявляються як характерні Способи п...
