ти ступінь розуміння і кмітливість учнів. Саме тому, тест Біне Симона був неоднозначно сприйнятий психологами та педагогами різних навчальних закладів. Однак, основна заслуга даного тесту в тому, що він поклав початок оцінці інтелектуальних можливостей людини, що дозволило застосовувати даний тест при прийомі на роботу і в психологічних дослідженнях.
Процедура тестування
Перший тест для дослідження інтелекту, методичні принципи якого лягли в основу наступних психометричних методик. Шкала складається з завдань зростаючої труднощі, згрупованих за віковими рівнями. До кожного віковому рівню відносять всі тести, які виконують 80 - 90% нормальних дітей. Завдання розраховані на дослідження основних компонентів інтелекту: здібностей до судженню, розумінню, логіці, сенсорних і перцептивних процесів. Рівень інтелекту оцінюють співвідношенням фактичного "розумового віку ", визначеного за шкалою, і хронологічного віку.
Оцінка результатів тестування
IQ = "Розумовий вік "х 100 /" Хронологічний вік ".
Наприклад, у 5-річного дитини, що справляється із завданням для 4 дітей 4-річного віку, IQ = 4 * 100/5 = 80. У нормі величина IQ, прийнята за 100, коливається від 70 до 130; при дебільності показники IQ складають 70-50, при імбецильності - 50-30, при ідіотії - менше 30.
Результати тестування
Опонент
Час тестування
Результат
Оцінка результату
Аня, 3.5года
15 хв
90%
Норма
Світла, 3роки
15 хв
110%
Норма
Коля, 5 років
15 хв
70%
Норма
Вася, 6 років
15 хв
50%
Дебільність
Іра, 4 роки
15 хв
30%
Імбецильність
Висновок: тест Біне-Симона, запропонований в 1905 р. французькими психологами А. Біне і Т. Симоном з метою відсіву дітей (від 3 до 13 років) недостатньо розвинених для навчання у звичайній школі. Завдання, що входять до нього, підбиралися так, щоб їх могли вирішити 75% дітей відповідного віку, інтелектуальний розвиток яких можна було б вважати нормальним. Можна здогадатися, що тест чутливий лише до серйозного відставання в розумовому розвитку, виявити ж обдарованої дитини з його допомогою навряд чи можливо. <В
Висновок
Невідповідність віків дитини і дорослого як невідповідність їхніх картин світу є феноменологическим фактом породження простору психічної реальності, заданого оборотністю різних форм активності дитини. Кожен з нас знає, що існує якесь "не можу". Для кожного своє - від нестерпного скреготу ножа по сковорідці до телепередачі, а від неї до глибин переживання - "живу не своєї життям "," ненавиджу себе "," не розумію, що зі мною ". Можливість бачити своє Я і не-Я в кожному з нас в тій чи іншій мірі задають свої (мої) інші і чужі (НЕ мої) інші через переживання кордони нашої Я і нашої психічної реальності.
На початку життя людини це дуже важлива подія - зустріч з іншою людиною, подія, що визначає переживання віку як однієї з властивостей психічного.
У відомому сенсі можна сказати, що на побутовому рівні вікова психологія існує як переживання людей з приводу впливу на них інших осіб, оскільки саме ці переживання, як хотілося коротко показати, задають самій людині роль і місце психічної реальності в картині світу.
Отже, що таке вікова психологія і які її основні проблеми? Відповідей поки вийшло декілька:
1. Це наука про факти і закономірності психічного розвитку нормальної здорової людини.
2. Це концепція іншого людини, яка є у кожної людини, яка живе серед людей.
3. Це відносини між людьми різного віку, які дозволяють кожній людині переживати наявність свого місця в системі відносин, тобто наявність будинку для своєї душі.
4. Це спроби виміряти зміни в житті людини одиницями часу.
5. Це природний хід біологічних годин, який усвідомлюється завдяки іншим людям самим людиною.
6. Нарешті, це проекція особистого розвитку дослідника на розуміння їм закономірностей досліджуваної життя.
Праця вченого пов'язаний з усвідомленням ним коштів свого ж власного мислення, він будує понятійну картину світу. Обиватель може при цьому керуватися не тільки понятійним мисленням,...
