а. Закономірності людського мислення вивчають різні наукові дисципліни, спираючись на його філософське визначення.
У теорії пізнання (Гносеології), мислення розглядається як вища форма психічного (Свідомого) відображення, пізнання об'єктивної реальності. p> Також у першій главі ми розглянули творче мислення. Проблема діагностики творчих здібностей особистості залишається актуальною. Поширена думка, що жоден з тестів креативності не володіє достатньою валидностью, що дозволяє однозначно діагностувати це властивість.
Для проведення порівняльних характеристик двох вікових груп ми розглянули підліткове та юнацьке розвиток мислення. І отже, вік 11-17 років за своїм психологічним змістом є переломним в інтелектуальному розвитку дитини. Його мислення все більше стає схожим на мислення дорослого. Розумові операції дитини набувають велику розвиненість - він вже в змозі сам формувати різні поняття, в тому числі і абстрактні.
А особливість розвитку мислення юнацького віку полягає в їх здатності аналізувати абстрактні ідеї, шукати помилки і логічні протиріччя в абстрактних судженнях. Завдяки цьому, у дітей підліткового віку відзначається виникнення інтересів до різноманітних абстрактним філософським проблемам, у тому числі до релігійних, політичним, етичним і ін Підлітки починають міркувати про ідеали, про майбутнє, набувають нового, більш глибокий і узагальнений погляд на світ, тобто у них відбувається становлення світогляду, що самим безпосереднім чином, звичайно, пов'язано з інтелектуальним розвитком.
Глава II. Порівняльний аналіз суб'єктивного відчуття самотності юнацького та підліткового віку
2.1. Емпірична база дослідження і характеристика вибірки
Для порівняльного аналізу суб'єктивного відчуття самотності юнацького та підліткового віку сформували 2 групи.
1 група респондентів це студенти психологічного факультету Альметьєвська філії інституту економіки, правління і права у складі 18 осіб, з них 1 юнак та 17 дівчат.
2 група - учні 8 класу, у складі 13 осіб, з них 3 юнаків та 10 дівчат. (Див. таблицю № 1)
Таблиця № 1
група
кількість
середній вік групи
кількість дівчат
середній вік дівчат
кількість юнаків
середній вік юнаків
I
15
17,6
16
17,5
1
18
II
13
12,5
10
12,3
3
12,2
2.2. Опис методики
Нами був обраний тест Липпмана В«Логічні закономірностіВ»
Інструкція: випробуваним пред'являється письмово-числові ряди, проаналізувавши які необхідно встановити закономірності та побудови. Для кожного ряду писати відсутні числа (див. додаток № 1). Час завдань фіксується (див. таблицю № 2). br/>
Таблиця № 2
Час заповнення завдання (хв, с)
Колі-
кість
помилок
Бали
Рівень розвитку логічного мислення
2 хв і менше
0
5
Дуже високий рівень логічного мислення
2 хв 10 с -
4 хв 30 с
0
4
Хороший рівень, вище, ніж у більшості людей
4 хв 35 с -
9 хв 50 с
0
3 +
Хороша норма більшості людей
4 хв 35 с -
9 хв 50 с
1
3
Середня норма
4 хв 35 с -
9 хв 50 с
2 - 3
3 -
Низька норма
2 хв 10 с -
15 хв
4 - 5
2
Нижче середнього рівня розвитку логічного мислення
10 хв - 15 хв
0 - 3
2 +
Низька швидкість мислення, В«тугодумВ»
більше 16 хв
більше 5
1
дефектологічному мислення у людини, що пройшов навчання в обсязі початкової школи, або високе перевтома
У даній методиці нам пропонується оцінити логічний аспект мислення.
2.3. Обговорення результатів
При порівняльному аналізі логічного мислення нами були отримані такі результати.
У I групі показало, що у більшості піддослідних низький рівень с...
