вдяки якому створюється принципово новий образ). Цей період - сензитивний для формування фантазії. Старші дошкільнята велику частину своєї активної діяльності здійснюють за допомогою уяви. Їх гри - плід бурхливої вЂ‹вЂ‹роботи фантазії. Вони із захопленням займаються творчою діяльністю. Психологічною основою останній так само є уяву. p> Трохи інакше процес уяви розвивається у дітей з порушеннями мови. Їх уявлення про предметах виявляються неточними і неповними, практичний досвід недостатньо закріплюється і узагальнюється у слові, внаслідок цього запізнюється формування понять. Чим складніше порушення мови, тим більше обмежуються можливості дитини проявити творчість, він виявляється безпорадним у створенні нових образів [13]. p> При вивченні формування образотворчої діяльності у дітей з ОНР поряд з тим, що у дітей із загальним недорозвиненням мови спостерігаються нестійкість уваги, недостатній обсяг відомостей про навколишній, психофізична розгальмування, недостатня координація пальців, сповільненість і незручність рухів, застрявання на одній позі, відзначається швидка виснаженість уяви.
Малюнки таких хлопців відрізняються бідністю змісту, вони не можуть виконати малюнок за задумом, утрудняються, якщо потрібно придумувати нову саморобку або споруду. p> У зв'язку з труднощами, виникаючими у дітей з ОНР в процесі створення нових образів, у грі діти з загальним недорозвиненням мови віддають переваги побутової тематики. Нерідко їхні ігри носять стереотипний характер, сюжети мало збагачуються. Задум гри виявляється нестійким, і вона розпадається. Можливості спілкування між собою в силу мовного дефекту обмежені.
Можна сказати, що ігрова діяльність у цілому не досягає того рівня, який характерний для їх однолітків з нормальним мовним розвитком. p> Дітям виявляються недоступними творчі завдання: відтворити розповідь педагога, розповісти про події з особистого досвіду. Діти погано розуміють переносне значення слів, метафор. p> Уява дитини органічно пов'язано з яскравими емоційними переживаннями. Проте діти з недорозвиненням мови недостатньо емоційно реагують на сумну казку, смішний віршик, ніжну мелодію. Їх мова маловиразна, руху кілька скуті, діти не дуже впевнені в собі.
В.П. Глухів досліджував уяву у дітей із загальним недорозвиненням мови за допомогою рісуночних проб, що використовуються для оцінки творчих здібностей, та виявив їх більш низьку продуктивність по цим показником у порівнянні з нормально розвиваються однолітками. Діти з загальним недорозвиненням мовлення (ОНР) частіше вдаються до копіювання зразків і предметів найближчого оточення, повторюють власні малюнки або відхиляються від завдання. Для них властиві використання штампів, інертність, тривалі перерви в роботі, стомлюваність. Ці висновки підтверджуються і результатами виконання такими дітьми проективного тесту Роршаха, в якому потрібно описати свої враження від плям різної форми і кольору. Їхні відповіді біднішими, ніж у нормально розвиваються однолітків через менший словникового запасу, спрощення фраз, порушень граматичного ладу, вони виявляють низький рівень просторового оперування образами [5], [6].
Уява дітей з мовними розладами формується за тим же загальним законам психічного розвитку, що й у нормально розвиваються дітей. Оцінку його розвитку ускладнює стан мови і розумових процесів цих дітей. Незважаючи на ці труднощі, були отримані експериментальні дані про стан уяви дітей із загальним недорозвиненням промови [13].
У дітей з ОНР бідний словниковий запас, що знижує і показники швидкості і гнучкості уяви (понятійний словник). Показник оригінальності, який характеризує рівень інтелекту і загального психічного розвитку, у дітей з ОНР набагато нижче, ніж у здорових.
За даними О.М.Дьяченко, пізнавальне уяву формується до шести років завдяки відділенню образу від предмета і позначенню його за допомогою слова. У дітей зі стертою дизартрією пізнавальне уяву відповідає віку п'яти років з перевагою репродуктивного. Індивідуальна оригінальність виконання завдання у здорових дітей - 6, 4 слова з десяти можливих. Діти з ОНР відповідали одноманітно, коло їх образних уявлень обмежений. Індивідуальна оригінальність їх відповідей дорівнювала 2, 5 слова з десяти, що виявляє низький рівень розвитку творчих здібностей і бідний словниковий запас [8].
С.П. Кондрашов і С.В. Дьякова відзначають, що у дітей, які страждають ринолалія, в період раннього дошкільного віку поряд з істотним зниженням всіх видів порогової чутливості спостерігається бідність уяви, безпосередньо залежного від розвитку мови дитини [13].
Сучасні фахівці (С.П.Кондрашов, С.В.Дьякова, О.М. Дьяченко, В.П. Глухів та ін) виділяють специфічні особливості уяви у дітей з ОНР:
1) зниження мотивації у діяльності;
2) зниження пізнавальних інтересів;
3) бідний запас загальних відомостей про навколишній світ;
4) відсутність цілеспрямованості в діяльності;
