вість зосередити увагу на розгляді картини. Велику роль грає мовленнєвий розвиток учнів, що забезпечує правильне розуміння завдання, точність і розгорнення висловлювань.
Експериментально виділено чотири рівня розуміння картин розумово відсталими учнями молодших класів. Перший з них характеризується впізнаванням і осмисленням окремих об'єктів та їх дій без розкриття взаємозв'язків між ними. Другий передбачає не тільки впізнавання об'єктів і дій, але і розкриття деяких, найчастіше просторових зв'язків між ними. Що знаходиться на третьому і четвертому рівні доступна в тій або іншій мірі інтерпретація картини в цілому. Учні I і II класів допоміжної школи знаходяться на першому та другому рівнях (Н. М. Стадненко).
Одним з основних видів людського сприйняття є дотик. Сенсорна система, забезпечує формування осязательного образу, включає шкірний і кинестезические аналізатори. Органом дотику служить рука. За допомогою дотику розширюється, поглиблюється і уточнюється інформація, одержувана іншими аналізаторами. Крім того, окремі властивості об'єктів (температура предмета, його вага та ін) сприймаються тільки дотиком.
Є деякі експериментальні дані щодо дотикального сприйняття розумово відсталих дітей. Були виявлені пасивність і недостатня цілеспрямованість дотиковий діяльності школярів і молодших і старших років навчання, асинхронність і неузгодженість рухів їх рук, імпульсивність, поспішність, недостатня зосередженість всієї діяльності і, відповідно, велика кількість помилок при розпізнаванні об'єктів. Встановлено, що об'ємні зображення предметів учні дізнаються з великим успіхом, ніж площинні. Розумово відсталі школярі зазвичай задовольняються першим розпізнаванням об'єкта, яке засноване на одному-двох неспецифічних ознаках, і не роблять додаткових спроб перевірити правильність свого рішення.
Навчання розумово відсталих дітей більшою мірою спирається на процеси пам'яті, які забезпечують їм придбання нових відомостей, дають можливість опановувати різними областями знань. Пам'ять полягає в фіксації, збереженні та подальшому впізнаванні або відтворенні того, що було у людини в минулому досвіді. Зазвичай виділяють вербальну (словесну), зорову і моторну (Рухову) пам'ять [10]. p> Процеси пам'яті розумово відсталих дітей характеризуються багатьма особливостями. Обсяг запоминаемого учнями спеціальної школи матеріалу істотно менше, ніж у їхніх нормально розвиваються однолітків. У розумово відсталих учнів молодших класів він зазвичай дорівнює 3 одиницям, у нормально розвиваються - 7 В± 2. Чим більш абстрактним є підлягає запам'ятовуванню матеріал, тим меншу його кількість запам'ятовують школярі. Так, ряди, складені з добре знайомих слів, що позначають предмети, учні запам'ятовують менш успішно, ніж ряди картинок, що зображують окремі об'єкти. У свою чергу ряди картинок дітям запам'ятати важче, ніж ряди, що об'єднують реальні предмети.
Точність і міцність запам'ятовування учнями і словесного і наочного матеріалу низька. Відтворюючи його, вони багато пропускають, переставляють місцями елементи, складові єдине ціле, порушуючи їх логіку, часто повторюються, привносять нові елементи, грунтуючись на різних, найчастіше випадкових асоціаціях. При цьому розумово відсталі діти, характеризуються переважанням процесів збудження, виявляють особливо чітко виражену схильність до привнесеного.
Якщо при бесіді з матір'ю дитини або після ознайомлення з медичною документацією виникає серйозна підозра на пошкодження або гіпоксію під час пологів (народжена дитина була дворазово оповитий пуповиною, закричав не відразу і т. д.), то доцільно зробити спонділограммах шийного відділу хребта, щоб зорієнтуватися в тяжкості ушкодження. Проведення сіонділосрфіі шийного відділу хребта має свої особливості Справа в тому. що для повного виявлення наявних дефектів необхідно обов'язково робити чотири рентгенограми: пряму, бічну і дві функціональних (з нахилом голови вперед і з запрокідиваніем тому).
Пряму рентгенограму роблять з широко відкритим ротом (щоб тінь від передніх зубів не накладалася на 1 і II шийні хребці). Ця рентгенограма дозволяє судити про стан атлантозатилочного суглоба і зчленуванні С. Саме на такому знімку виявляються переломи, підвивихи і ротаційні змішання атланта.
Бічна рентгенограма дозволяє судити про наявність шийного лордозу, аномаліях каналу хребетної артерії, стані міжхребцевих дисків см.
Бічна рентгенограма з максимальним нахилом голови назад дає уявлення про стан задньої поздовжньої зв'язки і дозволяє судити про наявність або відсутність задньої нестабільності хребців.
Бічна рентгенограма з нахилом голови вперед, крім описаного вище, дозволяє судити про стан поперечної зв'язки атланта і функціонуванні суглоба Крювельє (серединний аглантоосевой суглоб). Цей же знімок дає уявлення про стан передньої поздовжньої зв'язки, а також ...
