х документах термін В«Діти з обмеженими можливостями здоров'яВ». Крім того, як у вітчизняних, так і міжнародних документах, спрямованих насамперед на створення рівних можливостей для розвитку і освіти дітей з різними відхиленнями, використовується термін В«інвалідиВ» (disabled children).
4.1. Поняття про первинному і вторинному дефектах розвитку.
Вчення про компенсації
Поняття про первинному і вторинному дефектах було введено Л.С. Вигодський. Первинні дефекти виникають в результаті органічного пошкодження або недорозвинення якої-небудь біологічної системи (аналізаторів, вищих відділів головного мозку та ін) внаслідок впливу патогенних факторів. Вторинні - мають характер психічного недорозвинення і порушень соціальної поведінки, безпосередньо не випливають з первинного дефекту, але обумовлених їм (порушення мови у глухих, порушення сприйняття і просторового орієнтування у сліпих та ін.) Чим далі наявне порушення відстоїть від біологічної основи, тим успішніше воно піддається психолого-педагогічної корекції. p> У процесі розвитку змінюється ієрархія між первинними і вторинними, біологічними та соціально зумовленими порушеннями. Якщо на початкових етапах основним перешкодою до навчання і виховання є органічний дефект, тобто напрямок вторинного недорозвинення В«знизу вгоруВ», то потім, у разі несвоєчасно розпочатої корекційно-педагогічної роботи або при її відсутності, вдруге виниклі явища психічного недорозвинення, а також неадекватні особистісні установки, викликані невдачами в різних видах діяльності, нерідко починають займати провідне місце у формуванні негативного ставлення до себе, соціального оточення і основними видами діяльності. Поширюючись на всі більш широке коло психологічних проблем, вторинне недорозвинення починає чинити негативний вплив на більш елементарні психічні функції, тобто напрям патогенного впливу починає йти В«зверху внизВ».
Відштовхуючись від теорії А. Адлера про значення різних В«слабостейВ», недуг, дефектів для підвищеного розвитку інших функцій, Л.С. Вигодський сформулював основні положення методології та практики стимулювання компенсаторних процесів у дітей та підлітків з різними видами психічного дизонтогенеза.
Ключовим поняттям теорії А. Адлера є поняття В«комплексу меншовартостіВ», яке формується у людини, з позиції А. Адлера, завдяки його вічного прагнення до вищості і яке забезпечує в кінцевому рахунку подолання наявних проблем у розвитку.
А. Адлер називає його В«всюдисуще людське почуття неповноцінностіВ»: В«... протилежність органічної недостатності з бажань, фантазій, снів, тобто психічних прагнень до компенсації, настільки всеосяжна, що можна вивести основний психологічний закон про діалектичний перетворенні органічної неповноцінності через суб'єктивне почуття неповноцінності в психічні прагнення до компенсації і сверхкомпенсации В». p> Слідом за А. Адлером Л. С. Вигодський підкреслює, що, незважаючи на те, що сам дефект є в більшості своїй факт біологічний, дитина сприймає його опосередковано, через труднощі в самореалізації, в занятті відповідної соціальної позиції, у встановленні відносин з оточуючими і т.п. Іншими словами, наявність якого органічного дефекту ще не означає В«ДефективністьВ» дитини з позиції функціональної норми розвитку. Вплив дефекту на самому діда завжди двояко і суперечливо: з одного боку, він ускладнює нормальне протікання діяльності організму, з іншого - служить посиленому розвитку інших функцій, які могли компенсувати недолік. Як пише Л. С. Вигодський, В«цей загальний закон однаково докладемо до біології та психології оргазму: мінус дефекту перетворюється на плюс компенсації В». p> Компенсація - відшкодування недорозвинених або порушених функцій шляхом використання збережених або перебудови частково порушених функцій. При компенсації функцій можливо залучення нових нервових структур, які раніше не брали участь в її здійсненні.
Компенсація недостатності або пошкодження яких психічних функцій можлива тільки непрямим шляхом (непряма або психічна компенсація), тобто за рахунок створення В«Обхідного шляхуВ», що включає або внутрішньосистемні перебудови (використання збережених компонентів розпалася функції), або міжсистемні, коли, наприклад, неможливість оволодіння сліпими оптичною системою знаків, що лежать в основі писемного мовлення, компенсується дотикальним каналом, що робить можливим розвиток писемного мовлення на основі дотиковий абетки (шрифту Брайля). p> На особистісному рівні компенсація виступає в якості одного з захисних механізмів особистості, полягають в інтенсивному пошуку прийнятною заміни реальної чи уявної неспроможності. Найбільш зрілим захисним механізмом є сублімація (лат. sublime - наверх, вгору). В результаті запуску даного механізму відбувається переключення енергії з незадоволених бажань (особливо сексуальних і агресивних) на соціально схвалює активність, яка приносить задоволення.
...
