4.2. Основні види психічного дизонтогенеза
Однією з перших наукових технологій відхиляється розвитку можна вважати класифікацію, запропоновану Л. С. Вигодський (текст 2).
Текст 2. Три типу дефекту
В«Всякий дефект слід розглядати з точки зору його ставлення до центральної нервової системі і психічному апарату дитини. У діяльності нервової системи розрізняють три окремих апарату, що виконують різні функції: сприймає апарат (связанни органами почуттів), у відповідь, чи робітник, апарат (пов'язаний з різними органами тіла, м'язами, залозами) і центральна нервова система. Недолік кожного з трьох апаратів по-різному впливає на раз тя дитини та її виховання. Відповідно цьому, слід розрізняти три основних типи дефекту: пошкодження або нестача сприймають органів (сліпота, глухота, слепоглухоте), пошкодження або достаток частин відповідного апарату, робочих органів (каліки) і недолік або пошкодження центральної нервової системи (Недоумство). p> В основі найбільш широко використовується в даний час класифікації видів психічного дизонтогенеза, запропонованої В. В.Лебедінскім, лежать уявлення вітчизняних і за рубіжних вчених (Л. С. Вигодський, Г.Є. Сухарєва, Л. Каннер) про основні напрямках якісно несвідомих один до одного порушень психічного розвитку людини:
ретардация (затримане розвиток) - запізнювання або призупинення всіх сторін психічного розвитку або преимуществен але окремих компонентів;
дисфункція дозрівання пов'язана з морфофункціональної вікової незрілістю центральної нервової системи і взаємодією незрілих структур і функцій головного мозку з несприятливими факторами зовнішнього середовища;
пошкоджене розвиток - ізольоване пошкодження якої-небудь аналізатора або структур головного мозку;
асинхрония (перекручене розвиток) - диспропорційно психічний розвиток при вираженому випередженні темпу і ков розвитку одних функцій і запізнюванні або виражене відставанні інших.
Класифікація видів психічного дизонтогенеза В.В. Лебединського. p> Перша група дізонтогеній включає в себе відхилення за типом ретардації (затримане розвиток) і дисфункцію дозрівання:
В· загальне стійке недорозвинення (розумова відсталість различ-Ей ступеня тяжкості),
В· затримане розвиток (затримка психічного розвитку). 'Друга група дізонтогеній включає в себе відхилення типом пошкодження:
В· пошкоджене розвиток (органічна деменція),
В· дефіцітарние розвиток (тяжкі порушення аналізаторних сі-ем: зору, слуху, опорно-рухового апарату, мови, розвиток в умовах хронічних соматичних захворювань). p> Третя група дізонтогеній включає в себе відхилення за типом асинхронії з перевагою емоційно-вольових порушень:
В· спотворене розвиток (ранній дитячий аутизм),
В· дісгармоніческое розвиток (психопатії).
В останні роки все більше з'являється дітей з так званих складних недоліками у розвитку, у яких є поєднання двох і більше напрямків відхиляється розвитку (Сліпо-глухі діти, діти з вадами окремих аналізаторних систем, що мають одночасно первинні порушення інтелектуального розвитку за типом розумової відсталості або затримки розвитку тощо), що дає підставу виділяти специфічну групу дізонтогеній під назвою В«діти зі складними вадами розвиткуВ». Фактично зараз все більше можна говорити лише про переважання провідною лінії в дизонтогенезе дитини. p> Висновок
Спеціальну психологію можна визначити як психологію особливих станів, що виникають переважно в дитячому та підлітковому віці під впливом різних груп факторів (органічної або функціональної природи) і виявляються в уповільненні або вираженому своєрідності психосоціального розвитку дитини, що ускладнюють його соціально-психологічну адаптацію, включення в освітній простір і подальше професійне самовизначення.
У центрі уваги спеціальної психології - діти і підлітки з різними відхиленнями у психічному, соматичному, сенсорному, інтелектуальному, особистісно-соціальному розвитку, а також особи старшого віку, які мають особливі потреби в освіті, зумовлені порушеннями здоров'я.
Основною метою спеціального психологічного супроводу в системі освіти є виявлення, усунення та запобігання дисбалансу між процесами навчання і розвитку дітей з вадами у психофізичному розвитку та їх можливостями. Спеціальна психологія містить ті знання, які можуть служити методичної базою щодо створення умов для оптимальної соціально-психологічної адаптації, включаючи подальше професійне самовизначення випускників спеціальних освітніх установ.
Спеціальна психологія як напрямок психологічної науки і практики - інтенсивно розвивається область, що стоїть на стику c гуманітарних наук (. філософія, історія, со во, теологія та ін), природничих наук (біологія, а тика, фізіологія, медицина) і педагогіки. Разом з терміном В«спеціальна психологіяВ» у науковий ужиток увійшло поняття к...
